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编辑推荐

给幼儿园老师开展高质量阅读活动的案头书，来自上海幼教三朵长期耕耘在幼儿阅读活动指导与教研的“铿锵玫瑰”。胡意慧：80后，上海市名师后备、浦东新区学科带头人。现任上海市浦东教育发展研究院教师教育培训部副主陆益：80后，上海市特级教师、上海市名师后备、浦东新区学科带头人。从教23年，曾获上海市中青年教师教学评选一等奖等荣誉。在上海市浦东新区蒲公英幼儿园担任多年保教主任，秉持“尊重独特经验，呵护心智自由”的理念，带领教师在阅读和探究等领域开展创新教育实践。现任上海市浦东新区东蕾幼儿园园长。潘慧芳：70后，上海市名师后备、浦东新区领军人才后备、浦东新区学科带头人。从教30年，有多年保教主任工作经历，在生活、探究、运动等领域均有成果。现任上海市浦东新区书院幼儿园园长、党支部书记。作者三人早年曾作为主要发起者和参与者，与志趣相投的教师、编辑等组成民间研习小组，践行“慢阅读”理念，后专注于阅读分享会的探索，十多年来持续合作，同行至今。

内容简介

本书共四个篇章：第一篇《一路走来：阅读分享会的探索故事》针对“是什么”“为什么”的问题，用第一人称自述的方式讲述阅读分享会的探索历程，重点在于“来龙去脉”及背后观念的变化，不涉及过于具体的方法。第二篇《且思且行：阅读分享会的经验与案例》解决“怎么做”的问题，分“基本做法”和“案例”两部分，比较系统、完整地呈现阅读分享会的实践经验。这一篇虽然是关于具体方法的，但是整体行文更凸显理念，也就是做法背后的考虑，努力避免让读者认为阅读分享会有某些特别固定、不可改变的做法或步骤。案例部分补充一般方法中未能涵盖的实际问题，如小年龄阅读分享会如何开展、知识类图画书的阅读分享会有何不同等。第三篇《思想延伸：阅读分享会的高低结构活动转化》试图用详尽的案例展现幼儿在独立阅读、阅读分享会、集体教学活动等不同类型活动中，如何获得并不断发展阅读经验，关注课程的整体性和活动边界的柔活。第四篇《比肩成长：阅读分享会与教师发展》是团队成员老师们的分享。

作者简介

胡意慧80后，上海市名师后备、浦东新区学科带头人。华东师范大学学前教育系毕业后，在浦东教育发展研究院从事教师教育工作14年。多年来耕耘图画书推广、早期阅读研究与实践领域，倡导“慢阅读”理念，协助幼儿在真实自然的阅读体验中成长为有能力的阅读者。现任上海市浦东教育发展研究院教师教育培训部副主任。陆益80后，上海市特级教师、上海市名师后备、浦东新区学科带头人。从教23年，曾获上海市中青年教师教学评选一等奖等荣誉。在上海市浦东新区蒲公英幼儿园担任多年保教主任，秉持“尊重独特经验，呵护心智自由”的理念，带领教师在阅读和探究等领域开展创新教育实践。现任上海市浦东新区东蕾幼儿园党支部书记、园长。潘慧芳70后，上海市名师后备、浦东新区领军人才后备、浦东新区学科带头人。从教30年，有多年保教主任工作经历，在生活、探究、运动等领域均有成果。近年来先后在两所农村幼儿园担任园长，带领农村教师开展“发现儿童的力量”的新课程实践探索。现任上海市浦东新区书院幼儿园党支部书记、园长。

第一篇一路走来：阅读分享会的探索故事
阅读是一件简单的事
阅读很简单，是因为孩子不简单
小朋友的“读书会”什么样？
阅读分享会是“独立阅读”后的“交流分享”
(一)提问的“死胡同”
(二)从天上掉下来的答案
(三)用“简单”的实践实现初心
(四)融入真实的幼儿园课程环境
写在故事的结尾：阅读分享会是什么？
(一)基于幼儿的独立阅读经验
(二)以幼儿为主体的对话方式
(三)“非指导性”为主的教师角色
(四)尊重与开放并重的图画书作品观
阅读分享会与其他阅读讨论活动的比较
(一)艾登·钱伯斯倡导的阅读讨论方法
(二)批判性思维与阅读讨论(CT&BT)方法
(三)以图画书为刺激物的儿童哲学团体探究活动
(四)对话阅读方案和分享阅读实践
(五)我国的阅读讨论实践
……

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