儿童教育心理学

《儿童教育心理学》是我们了解阿德勒个体心理学的入门读物，主要围绕如何帮助儿童形成健康的人格这一核心问题来展开。书中对儿童的人格构成做了全面、透彻的分析，揭示儿童说谎、懒惰、孤僻等问题行为的心理根源，为父母和教师理解孩子的行为和进行具体的矫正提供了更科学的策略，对帮助儿童培养独立、自信、勇敢的品质，具有非凡的教育意义。

第一章 引言
第二章 人格的统一性
第三章 追求优越感及其教育意义
第四章 引导追求优越感的努力
第五章 儿童的自卑感
第六章 儿童的发展：预防自卑情结
第七章 儿童的社会情感及其发展障碍
第八章 儿童在家庭中的地位：情境与补偿心理
第九章 新环境是对儿童准备工作的考验
第十章 学校教育与问题儿童
第十一章 外界环境对儿童发展的影响
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的失误
第十四章 对父母的教育
附录一 个体心理学调查问卷
附录二 五个案例及评注

     从心理学的角度来看，就成人教育的问题而言，可以归结为自我认知和自我引导的问题。就儿童教育的问题而言，也可以采用同样的方法，但也存在一些差别：由于儿童尚未成年，引导的问题就显得极为重要。如果有条件，我们可以让孩子们按照自己的轨迹自主发展，如果我们有漫长的时间以及一个良好的环境，他们最终会接近成人文明的标准。这种方法当然是不可取的，因此成人必须关注如何引导孩子发展的问题。 这里优选的困难在于成人不懂如何引导孩子发展。对于成人来说，要了解自己的情绪，了解自己的喜恶——简言之，要了解自己的心理是很困难的。了解儿童，并在正确的知识基础上引导他们更是难上加难。 个体心理学对儿童心理学的研究有它独特的见解。不同于其他心理学，个体心理学不允许理论和实践发生脱节。它紧扣人格统一性，研究人格为获得发展而表现的动态斗争。从这种观点来看，个体心理学的知识是科学的，是经过实践检验的真理。因为个体心理学的知识是对错误的认识，无论谁拥有这种知识，心理学家、父母、朋友，还是个体自己，都能立即看到它在相关人格指导方面的实际应用。 个体心理学主张将人作为一个有机的整体来看待，它认为个体的行为是由人格的统一所驱使和引导的，所以个体心理学阐述的有关人类行为的任何观点，都反映了内在的心理活动表现出来的同样的相互关系。因此，在本章，我们将试图呈现出个体心理学的整体观点，后面几章将更详细地论述在这里所提出的各种相互关联的问题。 人类发展的基本事实是以旺盛的生命力追求目标的实现。一个孩子从呱呱坠地开始，就一直在追求发展，这种追求符合一种无意识形成但始终存在的目标——也就是使自己变得伟大、完美和优越的愿景。这种有目的的追求，反映了人类独特的思维和想象能力。它支配着我们一生中所有的具体行为，甚至支配着我们的思想。因为我们不是客观地思考，而是按照我们已经形成的生活目标和生活方式思考。 人格的统一性隐含在每一个个体中。每一个个体既代表了人格的统一性，也代表了这种统一性形成的个体。因此，个体既是艺术品，又是艺术家本身。个体是他自己人格的艺术家，但作为一个艺术家，他既不是完美的，也不是一个对灵魂和肉体有接近理解的人——相反，他是一个相当脆弱、极易犯错和不完美的人。 在考虑人格的建构时要注意到，它的主要缺点是它的统一性与特定的形式和目的，并不是建立在客观现实的基础上的，而是建立在个体对生活事实所持有的主观看法上的。观念和个体对客观事实的看法，永远不是事实本身。正因如此，所有生活在同一现实世界中的人，都以不同的方式塑造自己。每个人根据自己对事物的看法来塑造自己，有些观点更合理，有些观点不是那么合理。在人的成长发展过程中，我们必须考虑到这些个人的错误和失败，尤其是要考虑到儿童早期形成的错误理解，因为这些错误理解主宰了他们之后的生活。 临床病例中有这样一个具体的案例，一个五十二岁的女性总是看不起比她年长的女性。在回忆自己的童年时，她讲述了这样一个事情：在她小的时候，她的姐姐得到所有人的关注，因此她觉得自己被羞辱和不被重视。用个体心理学的纵向追踪观察的方法来分析这个案例，我们可以看到同样的机制和同样的心理动力，无论是在她的童年还是现在（也就是说，在接近她生命尽头的时候），这位女士总是担心自己的价值被低估，并且对更受宠爱的人感到生气和愤怒。即使我们对这个女士的生活和她独特的人格统一性一无所知，但我们几乎可以根据了解到的两个事实来解读她的心理。这时心理学家就像小说家一样，必须用明确的行动路线、生活方式或行为模式，而且必须以不扰乱人格的统一性的方式来塑造一个人。一位优秀的心理学家能够预测这位女士在某些情况下的行为，并能够清楚地描述出她的人格中这条“生命线”所伴随的特征。 P1-4