幼儿园行走课程--聚文网

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编辑推荐

这是幼儿园多年来研究的成果，“行走”体现了课程特色，也体现了“大自然、大社会都是活教材”这一理念。在行走中发现儿童兴趣，在行走中生成课程，在行走中教师、儿童一起经历、成长。

内容简介

本书是南京市鼓楼区一中心幼儿园的研究成果。该幼儿园是江苏省示范性实验幼儿园，也是首批体育特色园。随着时代的发展，可持续发展教育理念的提出，以及幼儿教育理念与实践的发展，该幼儿园以体育特色为基础，逐渐转向、形成了户外行走的综合课程的研究，强调幼儿与生活及周边资源的关系与互动，强调幼儿在自然中的探索与经验获得，强调户外行走与五大领域的融合，从而促进幼儿全面、整体的发展。书稿从行走课程发展的背景及发展脉络、目标、内容、课程组织方式、资源获得、行走课程评价及教师成长等方面，全面地介绍了行走课程，体例完整，条理清晰。

序行走中真正的学习和伟大的创造
前言 “自然·生活·亲历·生长”的行走课程
第一章行走课程的开发背景及发展历程
一、行走课程开发的主要背景
二、园本体育课程研究的历程回顾
三、行走课程的生成脉络
第二章行走课程的理论与实践基础
一、行走课程的理论基础
二、行走课程的实践基础
第三章行走课程的理念阐释
一、对传统体育理念的传承与深化
二、行走课程的基本理念
第四章行走课程的基本要素
一、行走课程的目标
二、行走课程的内容
三、行走课程的组织
第五章行走课程的资源规划
一、资源的筛选
二、资源的分类
三、资源的开发
第六章行走课程的实施步骤
一、确定行走目的地
二、规划行走路径
三、行走的过程
四、行走后的总结
五、期待下一次的行走
第七章行走课程的课程审议
一、行走课程审议的内涵和价值
二、行走课程审议的一般流程
三、行走课程审议的形式
第八章行走课程的支持系统
一、行政的支持
二、专业的支持
三、家长的支持
四、社区的支持
第九章行走课程中的教师成长
一、教师角色的重构
二、课程意识的觉醒
三、知识结构的完善
四、研究能力的提高
五、学习共同体的成长
附录一奇妙的探索乐园（小班）
附录二奇妙的“挖土”之旅（中班）
附录三秦淮河边的亭子（大班）

幼儿园行走课程

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