天赋教养 因材施教的秘密

本书介绍了孩子们在性格特质，天赋，兴趣，学习风格以及环境偏好五个方面不同的类型及特点，帮助父母及老师更好的了解并理解不同的孩子，评估和培养他们的个人学习潜力。在此基础上给出父母及老师解决家庭教育及学习中遇到的问题的方法和工具，帮助父母及老师有据可依、有方法可循，真正实现因材施教。随书附送天赋教养测评，帮助父母及老师更好地了解孩子独特的强项和弱项、目标和兴趣以及内在独特的学习节奏，从而清晰认知自身及孩子的特点及优势所在。

中文版序引言
引言
本书面向的读者
如何使用本书
第一部分 加入孩子的学习团队
第一章 成功培养每一个孩子
第二章 测评前的心理建设—CARES模型
第二部分 进行评估
第三章 评估：开始
第四章 性格：世界看待我们的方式
第一节 表演型性格：动
第二节 生产型性格：组织
第三节 发明型性格：发现
第四节 关系/激励型性格：互动
第五节 思考/创造型性格：创造
第五章 天赋：我们与生俱来的礼物
第六章 兴趣：很容易被忽视
第七章 学习风格：不单单指听觉学习型、视觉学习型、动/触觉学习型
第八章 环境：不仅仅是一张桌子和四面墙壁
第九章 融会贯通
第十章 后续活动
第三部分 成功者教练
第十一章 FITT教练法则
第十二章 如何应对学习障碍
第十三章 如何与孩子的老师沟通
第十四章 面向现实世界的教育
结语：最后的一些想法
致谢
附录
附录1 D-TIME天赋观察表（3～8岁儿童父母/教师观察版）
附录2 D-TIME天赋观察表（9岁～成人版）
附录3 职业预测表
附录4 计划表
专家推荐

     第一章 成功培养每一个孩子 马西的故事 马西再一次目不转睛地盯着桌上的作业，试图读懂题目的意思，但徒劳无功，她不由得叹了一口气。妈妈非常生气，厉声要求她再认真读一遍。但是，读再多遍也没有用。最终，妈妈不得不像往常一样，为马西一道一道解释题意。每天晚上的做作业时间对马西来说无异于一场酷刑，并且最后都以爆发一场与妈妈的争吵而告终。 后来，马西接受了D-TIME天赋测评的测试，结果显示，她是一名语言听觉风格的学习者。也就是说，她需要大声朗读题目，才能理解题意。我们建议她在做作业时大声朗读三到四遍题目要求。慢慢地，她能够很好地理解题意，在没有任何帮助的情况下独立完成大部分作业。她开始重拾对学习的信心。 吉姆的故事 吉姆记不住数学公式。他的父母尝试过教学卡片、计时练习等工具或方法，也尝试过设置奖励和取消原本享受的特权等方式，但都无济于事。吉姆感到痛苦不堪。每周五的数学测验都使他头痛欲裂，胃也异常不舒服。他的其他科目成绩也开始下滑。 吉姆的D-TIME天赋测评结果显示，他属于表演型性格特质，在需要身体协调的运动领域很有天赋。于是，我们建议他在拍球或者跳蹦床时背诵数学公式。这种方法满足了吉姆通过运动进行学习的需求，渐渐地，他能够背诵越来越多的数学公式，学习成绩也开始提升。 每一个儿童和成年人，都有自己独特的学习方式。人生而不同这一观点并不新鲜。古希腊人就曾发明了一种体系，根据每个人身体中化学物质的分泌情况，将人划分为四种类型或性格，用来评估人的性情、心理素质和个人能力。自古以来，人们便对这些差异给人带来的影响兴趣盎然。随着时间的推移，越来越多证据表明，这些基础性差异或风格，不仅影响着我们的行为，而且极大影响着我们的学习方式。 近年来，在研究人员和教育学家的努力下，学校已经开始注意到个人风格的重要性。“性情”“学习风格”“多感官”“情商”和“多元智力”等术语正在被越来越多的家长和教师所熟悉，越来越多的人开始探讨学习风格在教育成长领域所起到的重要作用。例如，督导与课程开发协会（Association for Supervision andCuriculum Development）主办的、以教师为受众群体的知名期刊—--《教育领导力》（Educational Leadership），经常刊登以学习风格为主题的文章，甚至整期围绕这一主题展开。越来越多的教育学家认识到，独特的学习需求是常态，而非特例。研究人员强烈建议人们关注学习风格，教育学家也在大声呼吁关注学习风格的益处，美国各地正在如火如茶地举办以学习风格为主题的教师培训项目和教育研讨会。 表彰大会 终于挨到学期最后一天！惬意的假期生活即将到来：游泳、露营、睡懒觉、与三五个朋友畅玩…… P3-4