数学教学法

《数学教学法》是国外教学法系列近期新出版的作品，都是改版书，印数也比较大，得到了市场、读者的认可。这套书主要是围绕中学教师的课堂教学而设计，《数学教学法》主要就学校教学中的数学教学总结归纳了一些理论规范和教学技巧，对于国内老师的教学有很强的指导性，能够弥补国内市场的空缺。

1 数学教育：谁决定？
数学和你
数学和教育
关于数学课程的竞争性影响
改革机构
2 国家课程中的数学
课程的范围、建议和表现
课程的开发与修改
课程范围内的学业标准和评价
课程内容
3 学生的数学学习
学校的学习环境
学习理论与知识理论
情感和动机
认知维度
4 不同的教学方法
教学作为讲述、询问和倾听
课堂组织的形式
促进数学教学的资源和思想
5 拟订数学学习计划
从教师数学教学计划中学习
一堂课的设计及协作式设计
设计一系列课
校外学习设计
其他校外学习设计
6 为学习而评估
学习目的和成功标准(LISC)
反馈
提问
同伴和自我评估
7 评估与公开考试
课堂评估
课堂评估的其他方面
公开评估与考试
普通中学教育证书评估
8 数学交流
数学语言的本质
用数学语言写作
9 使用信息通信技术(ICT)
背景知识
计算工具
电子数据表
绘图仪
图形计算器
动态几何软件
编程语言――Logo
小型教学软件
因特网和只读光盘(CD―ROMS)
10 实践包容性：主流数学中的特殊需要学生
包容性与多样性，残障与特殊需要
定位特殊需要
特殊教育需要的分类和特征
特殊需要和学习障碍
言语，语言交流和英语作为一门外语
感官／身体障碍
学习资源
一个团队
11 情境中的数学
人们为什么要做数学？
在情境中学习数学的技能
不同情境的优势和劣势
使用情境教学中的一些问题
在情境中教数学
12 得到全面的信息
整体课程
全人发展
13 16岁以上学生的数学教育
背景：14～19岁学生的发展道路
教学的知识
资格考试：类型与层次
数学和16岁以上学生的资格考试
针对16岁以上学生的机构
16岁以上学生的本质
教学风格
准备教一个话题
信息通信技术在16岁以上学生数学教学中的使用
反思过去：展望未来？
14 教师专业发展
寻觅合适的职位
教学第一年
教师发展
学术期刊和书籍
数学教师专业发展
职业发展
参考文献
译后记