教育研究方法——哲理故事与研究智慧

知之·乐之·好之·迷之·不能自拔之——写在阅读《教育研究方法——哲理故事与研究智慧》之前(代前言)
第一章  教育研究的起始
  第一节  “一位中学教师困惑”的探源——教育研究及其方法的本真含义
  第二节  “苹果里面有什么”的追问——教育研究的标准与起点
  第三节  “鱼”与“熊掌”如何兼得的思索——教育研究选题的象限图分析
  第四节  “心里的锁”之密码的破译——教育研究问题确定的思维路径、策略与方法
第二章  教育研究文献的处理
  第一节  蜘蛛结网过程的启迪——了解查阅文献的流程与要领
  第二节  胡适先生的“胡说”的真经——掌握文献综述的方法与本领
  第三节  “狐狸=狡猾”与“小白兔=可爱”中的问题——厘清文献中的事实判断与价值判断
  第四节  “抄人”与“集大成者”的抉择——利用文献的能力层次与道德要求
第三章  教育研究创新点的形成
  第一节  图书文字竖排与横排的影响——创新点形成的“摇头读书法”
  第二节  趣味数字游戏题解法的背后——创新点形成的变换思维角度法
  第三节  “姆潘巴现象”的启迪——创新点形成的大胆怀疑法
  第四节  教学“第三种”相长的诞生——创新点形成的追根溯源法
第四章  教育研究实施的要领
  第一节  蜜蜂与建筑师的本质差异——研究设计的能力训练
  第二节  一份开题报告修改前后的比较分析——学位论文开题报告的注意事项
  第三节  “考场不倒翁”的真正含义——核心概念的界定意识
  第四节  聪明红娘的成功“秘诀”——抽象概念的可操作化策略
第五章  教育研究常用方法的运用
  第一节  《水煮三国》里“员工调查表”中的问题——教育调查研究法的说明
  第二节  “情绪好坏与癌症发病率”研究的借鉴——教育比较研究法的剖析
  第三节  上海青浦“大面积提高数学教学质量”研究的历程——教育实验研究法的介绍
  第四节  田小妹克服写“聽”字案例的总结——教育行动研究法的解读
  第五节  “急诊室”与“急症室”的教育感悟——教育叙事研究法的运用
第六章  教育研究成果的发表
  第一节  一位“老”副教授的遭遇——感悟“题目是文章的‘眼睛’”
  第二节  美女与美文的共同之处——遵循论文写作的结构与要求
  第三节  “蒙太奇”、“盲人摸象”与“麦当劳化”现象的背后——超越论文写作中理念与思维的误区
  第四节  上海地铁一、二号线之间的差异——决定论文发表的十个“细节”
关于梳头的对话——享受教育研究的充实、快乐、成功与美丽(代结语)
主要参者文献

    什么是教育研究？判断是否是真正意义上的研究的标准有哪些？教育研究是从哪里开始的？教育研究问题又是从何处发现的？什么样的教育问题才是值得我们去研究的问题？怎样才能找到有价值的教育研究问题？上述这些问题可以称之为教育研究的原点性问题,也是本章中极力予以回答的问题。之所以称之为原点性问题，是因为它们是开展教育研究时必须弄清的关于研究的一些最最基本的问题.或者是无法回避的问题。只有对这些问题给予了明确的理解，才能展开真正意义上的研究。
     对于初涉教育研究领域的"新手"而言，上述一系列原点性问题的解决可以归 纳为以下四个方面：
     一是明确教育研究及其方法的本真含义。从理论上讲，教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的创造性的认识活动。这一看似没有问题的关于教育研究的理论定义，在中小学教师所开展的教育研究的实践中常常表现出相当大的困惑，弄不清教育研究的本质属性所在。实际上，就其本质而言，教育研究就是要解决问题的，要么解决一个理论问题，要么解决一个实践问题，要么二者兼而有之。对于广大中小学教育实践者而言，应更多地关注教育实践问题的解决。如果通过研究不能接近地解决问题，至少要对问题作出合理的解释。与此同时,教育研究的开展离不开相应的方法，就方法的本质而言是对研究的程序、研究工具的"事先"的探讨或"事后"的探讨。"事先"的探讨目的在于使得研究顺利地进 行，"事后"的探讨目的在于对研究的反省，有效地累积研究经验。
     ……