英语阅读理解的八个核心策略 设计和工具

英语课程标准提到了发展学生思维品质的素养目标。这样的导向体现了语言的本质：语言既是文化的载体，也是思维的工具。理解策略教学的本质是培养学生的思维能力，理解策略教学对于英语课程改革具有积极的意义。

阅读理解策略教学已成为国内外英语教学的重要领域，阅读理解策略是英语语言学习策略和英语阅读策略的组成部分，理解策略教学将有助于解决阅读教学中的存在的问题。本书主要介绍促进学生英语阅读的八个核心阅读理解策略：（1）联系（2）预测（3）想象（4）推理（5）提问质疑（6）抓住重点（7）形成观点（8）调控和修复。书中对每个阅读策略进行了介绍，阐述了概念、意义、教学建议、语言工具支架、训练五个方面的内容，同时还结合了案例进行说明。

郑 钢 上海市三林东校党支部书记，华东师范大学开放学院助学导师，上海市浦东教育发展研究院浦东新区教育国际交流中心兼职研究员。曾多次赴英美等国培训和交流，在《外国中小学教育》《中小学外语教学》等核心刊物发表多篇文章，出版专著《美国如何培养核心素养》，参与多本书籍的编写，在《中国教育报》《上海教育》等开设专栏或发表系列文章，任新媒体“外滩教育”特约作者。目前专注于中外教育比较、阅读、学生生涯发展等领域研究。

前言
第一章阅读理解策略概述
阅读理解策略
理解和建构意义是阅读的核心
阅读理解策略理论发展的轨迹
阅读理解策略的分类
广义的阅读理解策略
狭义的阅读理解策略
以英语为母语的阅读理解策略教学
本书介绍的八个阅读理解核心策略
第二章阅读理解策略教学的现实需要
当前阅读教学中存在的问题
阅读理解策略教学的缺失
语文阅读教学的启示
英语学科核心素养培养的需要
学习策略是英语学习的课程内容
阅读理解策略与理解性技能的关系
阅读理解策略与思维培养的关系
阅读理解策略与批判性思维的对应关系
阅读素养与阅读理解策略的关系
国际阅读素养测试
国内阅读素养探索与阅读理解策略的关系
第三章阅读理解核心策略的教学方法和工具
联系
概念阐述
联系策略的作用
使用联系策略的教学建议
教学中的语言支架和工具支架
应用训练
预测
概念阐述
预测策略的作用
使用预测策略的教学建议
教学中的语言支架和工具支架
应用练习
想象
概念阐述
想象策略的作用
使用想象策略的教学建议
教学中的语言支架和工具支架
应用训练
推理
概念阐述
推理策略的作用
使用推理策略的教学建议
教学中的语言支架和工具支架
应用训练
提问质疑
概念阐述
提问质疑策略的作用
使用提问质疑策略的教学建议
教学中的语言支架和工具支架
应用训练
确定重点
概念阐述
确定重点策略的作用
使用确定重点策略的教学建议
教学中的语言支架和工具支架
应用训练
调控和修复
概念阐述
调控和修复策略的作用
使用调控和修复策略的教学建议
教学中的语言支架和工具支架
应用训练
形成观点
概念阐述
形成观点策略的作用
使用形成观点策略的教学建议
教学中的语言支架和工具支架
应用训练
第四章以阅读理解策略培养为目标的课堂教学设计和应用
阅读理解策略教学的模式
阅读理解的模式
阅读理解策略教学的形式
阅读理解策略教学的方法
阅读理解策略教学的环节
阅读理解策略教学的要点
阅读过程中的理解策略综合性使用
阅读理解策略的学习评价
阅读理解策略的学习评价原则
阅读理解策略的学习评价视角
阅读理解策略的教学设计工具和案例
教学设计工具
教学案例
附录1：第三章练习参考答案
附录2：参考文献