"以'学'为中心"理论的建构与田野实践--聚文网

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内容简介

中国教育改革几十年，既没有形成系统的中国特色的教育理论，也没有建成系统的“基于学生立场”的实验样本。
未来已来。知识世界变成浩瀚大海，原先信息不对称时代掌握“知识专利”和“话语特权”的教师们从教育思维到行为习惯都将被颠覆，学生们更重要的素养不是“知识”而是自主、合作、调度"内存"、借助资源发现和解决问题的能力。“基于问题”“小缝小补”的改革思路也未必可行。在国家行动为教育转型提供全面契机的当下，“着眼未来”作系统架构，或许是中国教育更理性的选择。
本著立足基础教育，以“学生学习中心”理论的建构为核心，梳理教育发展源流、分析教育改革形势和机遇，吸纳前沿教育理论和成果，将国家课程“转述”为基层实践语言，从学习目标、学习空间、教学关系、教学流程、教学评价等维度，全面建构“学生学习中心”支持体系。

第一章背景：“‘学’为中心”的现实困境与时代趋势
第一节问题：当下教育中的缺位与趋向
一、2.0时代的教育"管理”属性强大，“学生学习立场”模糊
(一)各种社会力量参与教育“管理”和时间分配，学生陷入被动
(二)庞大的“系统”着力于学生，学生不堪其“负”
二、当下的教育依然在“应试”与“应对未来”之间徘徊
(一)片面强调“效率”和“经验”，忽略了现代教育的基本特征是学习组织的机制化运作
(二)过分强调“知识”和“技能”，忽视现代教育的根本追求是赋予学生以“未来”智能
第二节设想：放弃“细节整改”，建构“‘学’为中心”的理想教学模型
一、现代思维：基于问题做“教改”不如建构理想教育的未来模型
(一)教育目前几场变革让中国教育围绕“人的培养”有了系列的演进
(二)信息时代“缝缝补补”式的思维应该摒弃
二、回归理性：清理教育负“资产”，尊重规律，让瘦身变成健身的第一步
(一)放弃无限责任，删减课程。让基础教育回归国民教育
(二)放弃不理性的保姆式干预，激活学生引导教育生长的能力
……

"以'学'为中心"理论的建构与田野实践

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