儿童的一百种语言--聚文网

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内容简介

卡洛琳·爱德华兹、莱拉·甘第尼、乔治·福尔曼编著的《儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验第3版)》充分体现了瑞吉欧幼儿教育的精髓，融经典性与理论性与一体，为幼教工作者提供了瑞吉欧的幼儿教育经验，让读者能够了解其理论基础和实践策略。
《儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验第3版)》分为五部分：第一部分介绍了瑞吉欧的背景与起点、发展历史与基本理念、瑞吉欧的创始人、瑞吉欧的发展现状和重要政策；第二部分介绍了家长参与的学校管理体制，教学协调中心组及其专业发展，教师的角色，观察型教师和全纳型社区；第三部分介绍了教学档案记录、倾听教学法、协商性学习及档案记录与评估之间的关系；第四部分讨论了美的感知方式，艺术工作室，将关爱与学习空间关联，数码媒介在瑞吉欧的运用等；第五部分对全书进行了总结，提出了教学的指导策略。

作者简介

尹坚勤，毕业于南京帅范大学学前前育专业,现任江苏第二师范学院学前教育学院院长、研究员，教育部学前教育专家指导委员会委员，江苏省政府教育督察，中国学前前育研究会理事。江苏当教育学会常务理事。

欢迎您――《儿童的一百种语言》中文新译本的读者们!
“走进”瑞吉欧(译者序)
前言霍华德·加德纳
瑞吉欧：一个彬彬有礼、充满好奇心和富有想象力的城市
原书编写人员
第一部分起点
第1章介绍：背景与起点
第2章历史、理念与基本原则：对话罗里斯。马拉古齐
第3章马拉古齐的故事、其他人的故事以及尊重儿童
第4章我们对儿童及其社区的责任
第5章瑞吉欧·艾米利亚：一个转型中的城市
第6章微观主题活动和宏观教育政策：借助于关系的学习
第二部分互动关系中的教与学
第7章家长参与的学校管理体制
第8章教学协调中心组和专业发展
第9章教师和学习者，伙伴和指导者：教师的基本角色
第10章观察型教师：把观察作为职业发展的有利工具
第11章全纳型社区
第三部分档案记录――观察、尽考禾口交流的综合过程
第12章教学档案记录：一种协商性的民主化教育实践
第13章倾听教学法：瑞吉欧·艾米利亚的倾听观
第14章基于设计、档案记录和交谈的协商性学习
第15章观察记录与评估的关系
第四部分儿童的一百种语言的理想及其演进
第16章美是一种认知方式吗?
第17章艺术工作室：与维·维奇的对话
第18章联通关爱和学习的空间
第19章数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚的运用
第五部分结论
第20章最终反思与教学的指导策略

儿童的一百种语言

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