让教师学会提问:以基本问题打开学生的理解之门

《让教师学会提问--以基本问题打开学生的理解之门》由麦克泰格、威金斯所著，是一本写给中小学教师的课堂教学实用手册。两位作者是课程与教学领域的专家，出版了多部有关课程、课堂教学的专著，本书即是他们在课堂教学领域的其中一力作。作者从课堂提问入手，通过介绍什么是基本问题、提出基本问题的重要性以及如何提基本问题等，帮助教师掌握课堂提问的方法，以此促进学生更好地掌握教学内容。

课堂上总少不了提问的身影，但怎么让提问发挥优选的作用呢？作为有效教学的研究专家，本书的两位作者围绕“基本问题”给出了具体策略：
提出一个开放式的、能引发思考的基本问题。
从课程标准、教学目标、学生认知水平出发设计基本问题。
通过简化的四步或更为精细的八步将基本问题运用于课堂教学。
修订提出的基本问题以消除学生沉默不语或回答离题等现象。
创设课堂探究文化以使学生更好地参与到课堂提问中来。
关注技能学习的数学、体育等学科同样可以使用基本问题。
……
《让教师学会提问--以基本问题打开学生的理解之门》由麦克泰格、威金斯所著，本书从问题的设计到问题的使用，从具体学科提问案例到教师提问中的常见问题，本书一一道来，必能帮助教师掌握课堂提问策略，以基本问题打开学生的理解之门。

第1章 如何使一个问题变成基本问题
事物的两面性
“基本”的三个内涵
目的胜于形式
大小和范围：基本问题的整体性和局部性
元认知和反思性问题
非基本问题
小结
常见问题
第2章 为什么使用基本问题
标志着教学的主要目的是进行探究
使单元教学更有可能调动智力因素
有助于教师明确和突出教学重点
为学生提供透明度
鼓励和培养学生的元认知
鼓励建立学科内或跨学科的联结
支持有意义的差异
是的，但是……
常见问题
第3章 如何设计基本问题
如果“答案”是教学内容……
通过分解课程标准来设计基本问题
基本问题源于要理解的目标
从整体性问题得出基本问题
考虑可能或可预见的错误认识
考虑理解性认识的不同方面
基本问题和技能
修订基本问题
常见问题
第4章 如何使用基本问题
新的规则
使用基本问题的四个步骤
使用基本问题的八个步骤
应对策略
对错误或不恰当回答的处理
引发学生提问
自主设计问题
苏格拉底式问题研讨法
常见问题
第5章 如何应对现实挑战和特殊情况
使基本问题变得友好亲切
数学中的基本问题
世界语中的基本问题
表演艺术中的基本问题
坚持下去
常见问题
第6章 如何在课堂上创设探究文化
要素1：学习目标的分类
要素2：问题、教师和学生的作用
要素3：明确的规定和行为规范
要素4：安全和有利的环境
要素5：空间或物质资源的使用
要素6：利用课内外的时间
要素7：学会使用文本和其他学习资源
要素8：评价
形式服从功能
第7章 如何在课外使用基本问题
和同事一起使用基本问题
与专业学习共同体一起使用基本问题
小结
参考文献

    在我国基础教育课程教学改革的进程中，随着教学模式以及教师、学生学习观和评价观的转变，课堂提问重新回到现代教学的核心，成为教师开启学生心智，引发学生思考、参与和探究的重要教学手段。
     俗话说，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“不学不成，不问不知”。有疑才会有问，有问才会有思，有思才会有学。学习本身是激发好奇心和探究精神，发现问题、解决问题的过程，因此，在学习过程中，如何设计问题、发现问题、解决问题，如何学会通过高效、智慧的提问来激发学生学习的主动性，深化学生的认知和学习参与度，是当代教学改革中教师课堂教学关注的重点。
     我国基础教育课程教学改革要求学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。“施教之功，贵在引导，而引导之法，贵在善问”。善于设疑、提问，是教师转变课堂教学角色，提高教学效率的关键。好奇和探究是人的本能，学生自主学习的过程，也是认识世界、探究世界的过程。对此，苏联教育家苏霍姆林斯基早就表达过他的观点：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”有效的课堂提问，可以使学生在有趣的、现实的问题情境中，产生对知识和学习的浓厚的好奇心和求知欲，从而提高课堂教学和学生学习效率。可见，有效的课堂提问是教与学成功的关键。
     现实中，许多教师由于未能掌握有效提问的技巧，往往为了提问而提问，把启发式教学变成了问答式教学，使课堂提问流于形式。究其原因，一是未能掌握学生学习的心理；二是未能抓住问题的核心；三是对问题的设计不够。那么，如何做到有效的课堂提问呢？本书作者通过对“基本问题”的深入剖析，引导读者认识“基本问题”、学会使用“基本问题”，深入浅出地将读者引向了有效的课堂提问。
     本书作者杰伊·麦克泰格（JayMcTighe）和格兰特·威金斯（GrantWiggins）长期从事对基础教育阶段学生学习和评价的研究，在有效教学以及课程、教学与评价的整合方面有着丰富的经验。杰伊·麦克泰格和格兰特·威金斯在对大量典型和有效问题进行分析的基础上，通过生动的案例和图表，为我们呈现了课堂提问和有效教学的核心——“基本问题”的内涵、形成、设计和有效使用，并详细描述了如何建立与“基本问题”密切相关的课堂探究文化、如何在课外使用“基本问题”，以及如何在使用“基本问题”的过程中对遇到的特殊情况进行处理等。
     本书是一本的实用性极强的教学指导用书，它重点解答了两个问题：一是什么是有效的问题；二是什么是有效的提问策略。作者通过分析这两个问题，为教师和专业人员提供了具体的指导。同时，对学生和家长来说，本书也是一本通俗易懂的普及性专业读物，对于开启新思维、帮助学生建立学习主动性、激发学生的探究和创新精神具有一定的参考价值。
     翻译本书的过程，也是一个再学习、再认识的过程。最初接受本书的翻译任务，源于对作者之一格兰特·威金斯的兴趣。对格兰特·威金斯的认识，始于在做博士论文期间，对其表现性学生评价和真实性学生评价的研究。本书可以说是其对学生评价研究的延伸，也是其所倡导的课程、教学、评价整合的行动体现。希望本书的翻译出版，能为作者现代课堂教学、学习和评价方法的传播起到微薄的助推之力，为我国基础教育课程教学改革的深化和各国教师课堂教学经验的传播架起交流的桥梁。
     巴西教育学者弗莱雷曾说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”现在，就让我们打开篇章，在与作者的对话中，开启对“基本问题”的交流，踏上新的教育之旅。