幼儿园返本课程:在行动中学习

本书是深圳市教育幼儿园历经十年的研究成果，共八个部分，分别从“追溯课程发展、课程理念、课程设计、学习中心环境、课程实施路径、儿童发展评价、学习共同体、课程管理及管理文化”介绍返本教育及其课程模式。本书对儿童学习中心及各种学习区域的环境创设进行了探索，融合了各种教育资源、教育理念和教育方式，让幼儿真正做到“做中学，玩中学”。

王翔，小学副高级职称，教育社会学硕士研究生。深圳市教育幼儿园园长、党支部书记，广东省一级幼儿园评估专家，广东教育学会学前教育专业委员会学术委员，深圳市政协委员。曾荣获广东省“南粤优秀教师”、深圳市靠前校长、深圳市首届教育名家。主编的图书有：《探索心智的教育》、《小不点大发现》。参与编写了《<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》。

前言
第一部分 追本溯源的课程发展
第一节 追溯返本课程的源起
第二节 回归儿童本质的教育
第三节 返本课程的发展历程
一、课程实施前的准备
二、课程实施的三个阶段
三、课程系统的不断完善
第二部分 强冲桎梏的教育理念
第一节 返本课程的教育理念
一、返本课程的儿童观
二、返本课程的教育观
三、返本课程的教师观
四、返本课程的课程观
第二节 返本课程的理论根基
一、教育哲学：返本是教育本质的回归
二、教育理论：返本课程是进步主义教育理论的践行
三、教育实践：返本课程站在巨人的肩膀上腾飞
第三部分 打破边界的课程设计
第一节 课程的创新
一、六个跨界
二、四个融合
三、课程内容的组织框架
第二节 课程目标
一、身体动作发展
二、认知发展
三、态度与情感发展
四、审美发展
第三节 课程内容
一、课程内容的来源
二、课程内容的改造
第四部分 适宜、有效的学习中心环境
第一节 机械建构中心
一、机械建构中心核心经验与区域之间的关系
二、创设有效的活动区
第二节 音乐韵律中心
一、音乐韵律中心核心经验与区域之间的关系
二、创设有效的活动区
第三节 生活体验中心
一、生活体验中心核心经验与区域之间的关系
二、创设有效的活动区
第四节 美劳创意中心
一、美劳创意中心核心经验与区域之间的关系
二、创设有效的活动区
第五节 语言表达中心
一、语言表达中心核心经验与区域之间的关系
二、创设有效的活动区
第六节 民间游戏中心
一、民间游戏中心核心经验与区域之间的关系
二、创设有效的活动区
第七节 科学探索中心
一、科学探索中心核心经验与区域之间的关系
二、创设有效的活动区
第八节 戏剧扮演中心
一、戏剧扮演中心核心经验与区域之间的关系
二、创设有效的活动区
第五部分 自发、自主的课程实施路径
第一节 混龄编班
一、混龄编班的内涵
二、混龄班级的管理
三、混龄幼儿互动
第二节 学习中心走班
一、走班学习
二、走班三部曲
第三节 际遇主题
一、际遇性主题活动
二、主题的预设与际遇
第四节 微型社区
一、创设有真实情境的社区环境
二、创建丰富多样的微型社区
三、创新微型社区的组织运作
第六部分 融合、创新的学习共同体
第一节 课程促进幼儿学习品质的培养
一、返本课程中幼儿学习品质的主要体现
二、返本课程中幼儿学习品质的培养策略
第二节 课程促进教师的专业化成长
一、教师的专业精神
二、教师的专业知识
三、教师的专业能力
四、教师获得专业成长的途径
第三节 家长参与课程的共建
一、家长参与课程的设计
二、家长参与课程资源的挖掘
三、家长参与课程的实施
四、家长对课程的评价与反馈
第七部分 幼儿学习与发展评价
第一节 评价的方式
一、形成性评价
二、阶段性评价
第二节 评价的过程
一、评价主体
二、评价过程
三、评价结果
第八部分 返本课程的课程管理及管理文化
第一节 返本课程的课程管理
一、返本课程的课程管理理念
二、返本课程的课程管理策略
第二节 返本课程的管理文化
一、自我管理，营造开放式的工作氛围
二、以人为本，重视个体的多层次需要
三、求真向内，激发员工的创造性张力
四、激发动机，营造多元的管理文化
参考文献
后记