学习共同体用课例告诉你--聚文网

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编辑推荐

学习共同体追求安全、润泽的课堂，致力于建构让学生实现深度学习的教育生态。为此，教师需要从“教”的专家成为“学习的专家”。本书既有对学习共同体中深度学习课堂和课例研究方法的全面解读，又通过对学习共同体中多学科案例的深度解读，全面呈现了教师如何在日常教学中实现深度学习，如何应用课例研究方法，帮助自己成为教学的研究者和“学习的专家”。本书所选均为学习共同体改革中的经典课例，除了呈现课例的基本面貌，还对相关课例进行了深度解读，以帮助读者看到课例的构思和设计过程，以及研究者如何观察和分析这些课例，更便于一线教师领会和运用，提升课堂教学水平。

内容简介

学习共同体倡导教师过一种以研究为核心的生活。本书立足于核心素养时代的课堂生态重构，积极倡导教师成为课例研究者。全书阐释了学习共同体视野下的课例研究转型突破，介绍了课例讲究的基本框架和方法，并提供了课例研究与分析的多学科案例。透过这些案例，读者可以清晰地看到，学习共同体的教师如何通过设计挑战性问题实现课堂上的深度学习，更可以看到课例研究如何应用于日常教学，从而帮助自己成为教学的研究者和“学习的专家”，以课例研究带动课堂的渐进性变革，逐渐形成新的学校生态。

作者简介

陈静静，华东师范大学教育学博士，复旦大学公共管理博士后，东京大学教育学研究科佐藤学研究室访问学者，美国路易斯安娜州立大学访问学者。上海师范大学教育学院副教授、硕士生导师。教育部国培计划综合改革项目专家。主要研究领域为深度学习、教师专业发展、区域教育生态。在《教育发展研究》等期刊发表论文50多篇，多篇被《新华文摘》《人大复印资料》全文转载。出版专著《跟随佐藤学做教育：学习共同体的愿景与行动》《教师实践性知识论》《学习共同体：走向深度学习》。《学习共同体：走向深度学习》荣获第六届全国教育科研优秀成果三等奖（2021年）。出版译著《教师的挑战》《教师花传书》《新时代的教师》。主持、参与教育部、上海市重点课题项目10项，曾两次获得全国教育科研成果奖、多次获得上海市教育科研成果奖。

序言/1
第一章核心素养时代深度学习的课堂生态重构
核心素养导向的课堂转型/3
深度学习发生的条件与机制/9
指向深度学习的课堂生态重构——学习共同体/17
第二章教师成为课例研究者
学习共同体视野下的课例研究转型突破/33
课例研究的成果表达：将日常教学实践变成研究成果/49
课例研究的重点：学生学习成果分析/60
从课例研究中找到挑战性问题设计的密码/77
第三章语文课例研究与分析
《卖火柴的小女孩》学习设计/87
弱势学生何以“逆袭”——《卖火柴的小女孩》课堂观察和分析/94
从学习设计到真实课堂：教师的自我挑战与持续修炼/107
“师生共创”的挑战性问题：让我看到了不同寻常的《老王》/120
高中语文课堂基于挑战性问题的学习设计/129
深度学习发生的课堂风景——郑艳红老师执教《变形记》/139
……

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