自适应学习与合作学习如何在学校课程体系中实现学生的深度学习--聚文网

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编辑推荐

本书详细地介绍了在日本学校开展的三大自适应学习项目，并阐释了背后的新教育观，将有助于教师打造以学生为主体的课堂，实现真正的“翻转课堂”；·通过本书读者可以深入了解自适应学习与合作学习项目如何运作，从新的、更高的视角反思教学，了解未来社会对教师专业性的新需求，使读者可以紧跟时代发展与教育发展的未来趋势；·本书充分探讨了自主学习、环境教学、ICT教学等新兴教学理念与实践，使读者可以直接接触到新的教学物料、教学手段及其在课堂上的应用。

内容简介

未来已来，学校教学是否已做好了准备？
信息化时代为学生探索适合自己的学习方式并进行深度学习提供了更多机会与便利。学校与教师也应通过引导学生进行自适应学习与合作学习，帮助其提升自主学习能力和独立思考能力，进而实现深度学习。
本书详细介绍了在日本学校开展的自主学习项目，通过具体的课堂场景和学生表现阐明了如何在学校的课程体系中实现自适应学习与合作学习的综合提升，并通过探讨中小学环境教学、信息与通信技术教学等新兴教学方式的可能性与实践方法，全方位地展现了自适应学习与合作学习的教学理念与实践。

作者简介

奈须正裕，日本上智大学综合人类科学部教育学科教授，曾任日本神奈川大学副教授、日本国立教育研究所教学方法研究室室长、日本立教大学教授等职。在日本中央教育审议会初等中等教育委员会教学课程小组、教学课程规划专项小组、通则与评价专项小组、幼儿教育组、中学组、小学课程管理研讨会等担任委员一职，是编制日本《学习指导要领》的重要参与人员。

前言
第一章学生自主学习
未来课堂的“蓝图”
“自学与自习”项目
“个人计划学习”项目
“自由学习”项目
学生的改变和成长
“儿童观”的新内涵
第二章每个学生都是天生的学习者
学生会主动寻找教材与自我的联系
学生开展自主学习的关键
第三章每个学生都是独一无二的
每个学生的学习适应性不同
让学生根据自己的情况和时间安排学习
鼓励学生开展互惠性的合作学习
自适应学习与合作学习的关系
第四章学习决定权与环境教学
把学习决定权交给学生
营造促进学习的教学环境
第五章运用信息与通信技术教与学
充分利用信息与通信技术工具
打造自主、交互和深度的探究型学习
实现打破时空界限的连贯学习
第六章重新思考教师的专业性
教师角色与职责的转变
实践活动方案1 一起去寻找、去创作自己喜欢的诗吧！
实践活动方案2 比值计算
实践活动方案3 思考“公正”的跨学科单元学习
反思教师的核心专业能力
座谈会何为教师的专业性
采访通向未来的接力棒

自适应学习与合作学习 如何在学校课程体系中实现学生的深度学习

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