允许孩子犯错：相信孩子有变得更好的能力

1.父母渴望看到的所有优秀品质，都来源于一句话：孩子，错了也没关系！ 2.《纽约时报》畅销书。亚马逊主编精选。 80+个科学策略与技能，50+个详实生动的案例，从课堂到校外，从学习到交友，从幼年到青春期到成年，手把手教家长找到有效的解决办法，帮助孩子建立内驱力学习观，推动孩子自我改变，助力孩子成为优秀的终身自主学习者，以应对焦虑的当下和多变的未来。

这是一本早该出版的书！ 2013年，《大西洋月刊》上刊登了杰西卡·莱西一篇题为“想让你的孩子成功吗？请先允许孩子犯错！”的文章。不到几天时间，这篇文章已经在美国的社交媒体和博客上被分享了成千上万遍。 毫无疑问，莱西的文章击中了父母的痛点！ 让自己的孩子犯错？是疯了吗？这居然是以后通往成功的秘密？ 要知道，在这个焦虑育儿的时代，“我的孩子不能比别人差”这句话，早把父母们推上了生活保姆和学习拐杖的位置，而他们的专享目标就是：不能让孩子犯错！ 然而，在这本书中，莱西告诉我们：要让孩子成功，父母们必须允许孩子试错，信任孩子，相信他们都有能力在“犯错—修正错误—成长”的循环中迂回前进。 不仅如此，莱西还为父母们提供了详细的建议和方法，用80＋个科学策略与技能，50+个详实生动的案例，从课堂到校外，从学习到交友，从幼年到青春期到成年，手把手教家长找到有效的解决办法，帮助孩子建立内驱力学习观，推动孩子自我改变，助力孩子成为优秀的终身自主学习者，以应对焦虑的当下和多变的未来。

杰西卡·莱西，毕业于北卡罗莱纳大学，获得法学博士学位。美国知名教育家、作家、演说家，《纽约时报》“家长及教师会”专栏作家，《大西洋月刊》特约撰稿人，佛蒙特州公共广播电台高级评论员。曾任职中学老师十几年，现与丈夫和两个孩子住在佛蒙特州。

序 试错，是从失败到成功最小的代价
第一部分
第一章 内驱力：驱动孩子变得更好的力量
得“优”的孩子，为什么对学习没兴趣
内驱力：孩子进取的原动力
自主性：让孩子主动发现自己有多棒
“我愿意”的力量远远大于“我服从”
胜任感：我能做到，才更愿意去做
成长型心态：一个人不断奋进的内驱力
犯错：孩子成长的重要契机
第二章 忍住！别插手，培养孩子的自主性
让孩子为自己的错误承担后果
支持自主型教养：一种更平和快乐的教养方式
为孩子设定规则和界限
帮助孩子养成新习惯
控制型父母和支持自主型父母的区别
第三章 夸奖与自驱型成长
你的称赞方式将改变你的孩子
父母的夸奖方式不同，孩子的心理模式也会不同
让孩子具备自驱成长心态的夸奖方式
第二部分
第四章 做家务：培养孩子的胜任能力
完美纸杯蛋糕
什么事都替孩子做了，孩子就什么都不会做了
十个碎盘子换来的自豪感
做家务，培养自我重视感
学龄前儿童的家务责任
高效能学龄儿童的家务责任
第五章 交朋友：孩子社交力的开始
让孩子闯荡自己的社交“江湖”
童年的冲突处理，决定未来的交友能力
各个年龄段孩子之间的冲突解决办法
青春期的社会焦虑带给我们的启示
第六章 课外竞争
兴趣班变压力班
压力家长现象
成功的场外家长行动指南
第七章 初中：各种能力的修炼场
帮助孩子掌握执行力
自控力的修养
培养孩子的心理灵活性
对付糟糕的工作记忆
提高孩子的自我觉知能力
孩子磨磨蹭蹭，缺乏的是启动力
培养孩子的条理性
第八章 高中及以后：走向真正的独立
外表像大人，内心还是个孩子
成年前实现独立自主的最后一次机会
体验成年生活
第三部分
第九章 家校关系的处理
家长和老师是同一条战线的盟友
家长和老师建立积极关系的指导原则
第十章 家庭作业：家长如何做到帮助而不是代劳
把孩子的作业问题留给孩子
以下几种情况，家长需要注意
家长如何帮助孩子完成家庭作业
家庭作业的意义
创造性作业的价值
第十一章 成绩：低分的真正价值
别被成绩绑架
恰当地看待分数和成绩的意义
附录 美国育儿简史
朴素时代的育儿观
育儿专家的兴起
你知道的比你自己想象的要多
自恋的一代

     第一章 内驱力：驱动孩子变得更好的力量 探索是人类做任何一件事情的内驱力，因为每个人对未知都充满好奇。假如我们不破坏这种内驱力，它永远都在。所以，如果说教育真的有什么窍门的话，那就是保护好孩子的这种内驱力。 得“优”的孩子，为什么对学习没兴趣 我认识一位妈妈很多年了，她的三个孩子都是我的学生，她常常和我沟通孩子们的学习情况。有一天，她问了我这样一个问题：“玛丽安娜的成绩很好，但我发现，她对学习并不感兴趣，只有在我的监督下才会学，这是为什么呢？” 我一时不知该如何回答。 其实这个问题我早就注意到了，玛丽安娜只是按部就班地完成老师和父母安排的学习任务，除此之外，她并不会主动去学习其他知识，更不会去挑战有难度的学习任务或其他事情。也就是说，孩子已经失去了天生的好奇心和学习兴趣。 玛丽安娜上学的第一天，父母就告诉她：你的未来是由成绩决定的，成绩比任何事情都重要！只有拿到第一名、考上大学，你的学习才是值得的。就这样，父母强行把玛丽安娜的学习动力和外在目的联系在了一起。让玛丽安娜误以为学习就是为了分数，为了取悦父母。 不是说学习接近不可以有功利目的，而是说，它不能是专享的目的。当玛丽安娜把对学习的注意力接近放在是否能得到外界的肯定上时，自然就忽略了学习中的探索、点滴进步，甚至失败给自己带来的乐趣。体验不到学习过程中的乐趣，她怎么会真正喜欢学习呢？虽然拿到好成绩的那一刻也能产生喜悦，但毕竟是短暂的，而学习过程却是漫长的。在这个过程中如果体验不到乐趣，就意味着她要用漫长的枯燥、乏味去博取那短暂的快乐，那对谁都是一种煎熬。 所以，过于强调学习的结果和结果带来的外在功利价值，必然会毁掉孩子对学习本身的兴趣。 但是现在，不只是玛丽安娜的父母，许多家长、孩子甚至老师（包括我）都被这种观念裹挟了。不知从什么时候起，我们都卷入了一场输不起的惨烈争优赛。“成功要趁早！”“抓紧每一分钟！”所有的家长都在暗暗较劲儿。孩子们不要说去森林探险了，就是走出“城市森林”都不容易。哪个父母如果允许孩子在别的孩子做作业时去玩，别的家长肯定对她嗤之以鼻：“瞧！这个妈妈的心可真大。”除了学习，父母们将孩子在生活中遇到的难题全部解决——“你们好好学习，别的事都不用管。” 玛丽安娜的妈妈就是这样，日复一日地念叨着分数和成绩，而玛丽安娜又是一个如此渴望取悦父母的孩子，为此，她疯狂地学习，又如此痛恨学习。因为父母在这个过程中并没有“看见”孩子，他们只在乎结果。玛丽安娜从来没有因勤奋、坚持受到过表扬，也没有因攻克一道数学题受到夸奖，如果那道题的答案最后是错的，那么她的努力就会受到全盘否定。他们只关心结果，没有人在乎她在这个过程中的感受和收获，哪怕她在这个过程中学会了自律、坚持和创造性地解决问题。 显然，玛丽安娜创造性解决问题的能力并不高。因为妈妈还告诉玛丽安娜，有些超出你能力的事情你优选别碰，别轻易冒险，因为“少犯错，才能成功”。于是，每当玛丽安娜想要尝试什么事情时，妈妈的这些话就打掉了她刚刚伸出去的那双想要探索的手。而这，再一次摧毁了玛丽安娜对求知的热爱。 P2-6