时光里的爱

l  孙瑞雪作序推荐爱和自由教学基地区域校长首部作品温暖上市，见证3~12岁孩子成长历程，支持儿童从父母身边迈向独立。10年的岁月，10年情绪的成长、10年心智的成长、10年关系的成长，10年生命的变化……当你把这些故事串起来，你就可以立体生动地看到一个孩子延展10年的成长的秘密，而且一步都没有错过。——孙瑞雪25年间，我从教师到校长，从幼儿园到小学，我把自己跟孩子之间发生的事情一点点珍藏进我的笔记本。25年后，我将它们汇成这本书，分享出来。整理时，常生出一种言不能及的遗憾。教育的发生绝大多数情况下不是惊天动地的，唯有置身其中，静静体会，静静陪伴。——段武宽

在作者工作的二十多年里，跟孩子之间发生的事情很多，有很多很多的小故事。爱是一种纽带，连接着我们彼此。那么孩子的爱是从哪里来的呢？每一个生命是经由父母的爱来到人世间的，也就是说每一个婴儿生来就带着爱，他透过成长这个过程，母亲和父亲对他的爱的照顾唤醒了他的爱。当他们到学校里接受这个爱的教育时，他又收到了爱。在爱中成长的孩子，一定会用爱回馈这个世界。在这二十多年里，作者从孩子身上学到了很多爱的方式，当爱这个纽带连接彼此的时候，我们都得到了一份滋养。

段武宽，爱和自由教学基地区域校长，25年一线教育工作者，中国第一批“爱和自由”的教师，爱和自由全国公益巡讲专家级讲师，央视频特邀儿童教育主讲嘉宾，“爱和自由教育文丛”编委、特约撰稿专家。她一进入教育领域从事的就是爱和自由的新教育实践和研究工作，坚守宁夏蒙特梭利国际学校25年，其中9年幼儿教育、教学工作，16年小学教育、教学工作。3岁到12岁的儿童教育实战工作将她培养成了一位真正理解孩子、懂得孩子，能够支持孩子成长的老师。孩子们毕业后仍会回到她所在的学校看望，或是因为遇到困难时想要与她倾谈，或是听到学校的喜讯后返校庆祝，更多的时候就是简简单单爱的连接。基于儿童工作的需要，她与每位学生的家长保持着积极的沟通。因此她了解儿童的需求为何，也深知家长的不易之处，这使得她能够给家庭最本质有效的教养支持。她主讲的爱和自由父母课堂一直深受喜爱。她以自身的成长之路，以她亲历的每位孩子的成长，示范了一位教育工作者的朴实与荣光。

第1篇稚子童心
不气馁的信号003
特别的他更需要连接007
耿耿不能安宁下来010
他要洗掉什么？013
孩子的沉默在“说”什么？016
玩具的主人到底是谁019
她重复问同一个问题022
遵守规则的“两岁半”024
幼儿的语言026
孩子的爱很简单028
他需要帮助吗？029
校园里的漫游032
把紫槐花装进瓶子034
消失的哭声035
哭泣的能力037
再等等，等情绪调整好040
分享的喜悦044
拒绝不代表关系结束046
孩子的安全距离048
他忍住了哭051
随时响起的音乐之声054
爱上老师的孩子们056
安安的情感之路058
当孩子无所事事时063
她重复了一遍又一遍067
旁观者也是学习者070
切黄瓜的孩子072
属于孩子的地方073
第2篇同学少年
“爱和自由”小学面试079
和孩子们在一起的享受时光083
他需要被倾听085
毫不掩饰的渴望088
不怕生的一年级090
帮助孩子熟悉规则092
他怎么写得这么好095
一款亲子套餐作业098
阅读带给孩子的精神力量100
他们总是嘲笑我102
他不直视我的眼睛107
等待他面对自己113
你的责任是什么117
让孩子参与规则的制订119
他们从四年级开始自学122
自我嘉奖的好方法125
妥协与合作127
我跟孩子生气129
贝尔的愿望133
“愚昧的快乐”135
当孩子被老师误解时137
我喜欢社会课140
我们有不同的观点143
第3篇致父母
觉察之光153
开启幼儿园的新生活155
爸爸，你有两颗心158
因为我爱你162
别吝惜对孩子的赞美165
失去自由的女孩167
孩子为什么发脾气169
倾听孩子小贴士173
孩子从父母的情绪中认知自己175
父母的情绪如何不伤害孩子177
令孩子不安的“如果”180
孩子的兴趣背后184
协助孩子交朋友189
家庭困境来临时还有教育吗192
如何为儿童建立规则194
放松的家，有弹性的规则197
家长要和孩子共同遵守规则202
如何帮助孩子顺利完成幼小衔接204
我的作业是我的207
关于家庭作业的问答录210
给爸爸妈妈几个观察孩子的角度212
当看到孩子期末考试的分数时216
敏锐捕捉孩子发出的讯息218
后记221

     第一篇 稚子童心 不气馁的信号 这个早晨，雨薇被接进幼儿园后，就一直站在我的身旁，眼泪汪汪的。这个两岁八个月的小女孩，入园仅仅三个月，离开照顾自己的家人也只有三个月。我蹲下身关切地注视着她，问：“雨薇，你怎么了？” 雨薇哽咽着说：“段老师，你陪我睡觉。” “好的，中午午休时我陪你。” 我心里想：这是早晨，怎么一来就想着睡觉？是昨晚没睡好吗？还是其他什么原因？ 迎接着其他孩子的到来，我把这个小插曲抛诸脑后了。 整整一个早晨，雨薇总是跟随我的左右，每当我稍稍离开，她就哭起来，等我再次出现时，她就泪眼婆娑地问我：“你刚才去哪儿了？” 今天雨薇怎么了？我的心里放着这个疑问。 早晨过去了，该吃午饭了。洗手时，雨薇又是眼泪汪汪：“段老师，你陪我睡觉！” “好的，我陪你。”我看着她，确定地回复她。 进了餐厅，其他孩子排队端饭，我给孩子们端汤，雨薇寸步不离地跟着我。一切都安顿好后，我坐了下来，雨薇站在旁边仍然很担忧的样子，她问：“段老师，你不回家吧？” 我说：“不回，今天我值班。” 她一溜小跑地去端了饭，坐下后把自己盘子里优选的一块鸡肉用勺子递给我：“段老师，你吃！” 午睡时，孩子们都认真地听我读故事书，雨薇躺下又起来，看着我，笑一笑，又躺下；过一会儿，再起来，看着我，又笑一笑……反复几次后，终于睡着了。 第二天早晨，我在门口接过了被妈妈送来的雨薇。我抱着她，她又哭又闹，她妈妈一脸不解，对我说：“今天哭着不想来，真奇怪！” 我安抚着雨薇，抱着她到餐厅里坐下来。 “雨薇，你怎么了？你为什么不想来幼儿园？” 她哭着问我：“段老师，你中午回家吗？” “不回家，今天中午我值班。” 雨薇立刻停止了哭泣，端起碗来开始喝牛奶。 我突然间明白，原来她一直在担心的是中午谁值班！ “小精灵”班由徐老师和我一起带班。每天中午孩子午休，我和徐老师轮流值班，因为这一周徐老师请假去上海探亲，所以小王老师暂时调到我们班工作。雨薇第一次哭的前一天，是小王老师值的班，显然这打破了雨薇的秩序。 我与小王老师沟通了这件事，并与她协商好：徐老师回来之前，都由我来值中午班，不要让雨薇再这么担心和难过，也照顾好其他孩子的感受。 我认认真真地告诉雨薇，这几天都由我来陪她午休，她甜甜地笑了，趴在我的肩膀上，好久好久。一种安心的感觉，温暖着我们彼此。 两岁八个月的雨薇在两天的时间里，不断地用哭向我也向她的妈妈发出各种信息——换了个不熟悉的老师值班，打破了她的秩序，也可能是她的安全感受到了影响——她没有说出自己的担心和难过，只是用一次又一次的询问和哭泣，不断地提醒我们停下来，去了解她的需要，去关照她的感受。 孩子用哭来提醒成人，他们总是不气馁，一次又一次，成人常常感到迷惑，继而烦躁甚至愤怒。但是如果我们停下脚步，跟随他们的提醒，静静聆听，会发现孩子好似在给成人提供一个成长的空间，他们用自己的方式引导着我们，去关注他们情绪背后的秘密，去照顾他们情绪背后的那些需要，教会我如何做一名老师，教会他们的爸爸妈妈如何为人父母。 也许，天下所有的老师和父母，都是被孩子培养起来的。 P3-6