精读应该如何做--聚文网

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舞蹈音乐的基础理论与应用

编辑推荐

150堂课精读50本童书。为资深教师提供了全体系的阅读策略教学法和配套的教学课例。有方法、有实践、有素材，方便教师直接用于课堂教学。 * 《上好一堂阅读课》《上好一堂绘本课》《整本书阅读如何做》系列的补充。在前书的基础上，增加的反复阅读版块中，分别有两个不同角度的侧重点，聚焦在更有针对性的字词学习、具体的阅读技巧的使用上。明确给出了课堂上“教师示范——师生共同训练——孩子自主练习”的学习步骤。 * 中英文阅读均适用，精读课与现有课堂形式更贴近。与现在语文教学提倡的语文素养的培养、大语文能力的发展一致，适用于整本书阅读、群文阅读的教学，同时也与现有的实际教学更贴近。英文阅读上除阅读方法外，可直接借鉴国外学习单词、读音、自然拼读的方法，是素材和方法的完美结合。

内容简介

本书展示了如何从字词、读音、标点到主体观点、阅读策略、创作角度等多维度来深度理解一本书，读透一本书。作为阅读教学系列中的一个分支，本书是《上好一堂阅读课》《上好一堂绘本课》补充，对孩子的阅读要求更高。前两本书在专业领域受到认可，本书是板块的延伸。本书有150个课例，共使用了50本绘本，每本书分为3堂课程进行讲解，在第一课的朗读基础上，强调2-3次的反复重读，在朗读的基础上进行精读，师生共同对文本进行深入的思考和探讨，涵盖了从文意到字词、标点用法，阅读策略的应用方法总结等，内容详实。强调师生共读的分层分步教学，帮助学生实现从指导型共读到自主阅读。

作者简介

玛丽亚·沃尔瑟是美国伊利诺伊州奥罗拉市的一年级老师，她于1986年开启教学生涯。在教学以外，她还在当地和全国性的会议上与其他教育工作者分享自己的教学经验，以此启发更多的老师。她在教学、研究、写作以及与他人合作方面有独到的见解且十分敬业。她于1988年取得北伊利诺伊大学博士学位，后又以学术、公共服务和事业上的成就被北伊利诺伊大学文学教育系评为杰出校友。她倡导开展朗读教学，曾获“伊利诺伊州年度阅读教育家”称号，并被致力于培养儿童阅读兴趣的伊利诺伊州关注阅读教育委员会（ICARE）授予阅读奖章。

致谢
关于作者
引言
共读，共学
一切从简！共读活动
共读的十个理由
建立友情
升华作品，重视精读
鼓励积极参与
让所有学生参与
提升口头表达能力
强化故事感
培养流利度
示范阅读过程
支持具备多语能力的学生
打造有益的教学环境
衔接朗读和共读
朗读和共读：对话是关键
一睹朗读活动
本书新内容
成功进行共读的三个步骤
第一步：突出某个读写技巧或策略
第二步：选择趣味十足的内容
第三步：设计共读活动
使用本书的四种方法
强化朗读-共读的联系
丰富你的读写课程
愉快地传授基础技能和策略
线上教学中清晰授课的小窍门
1共同阅读、学习与讨论
满载希望的一年
精读书单
发展自我意识
《一只平凡的小猪》
朗读活动：做自己
共读活动1——精听发音：音节打拍
共读活动2——探究作者的写作技巧：过渡语
《我承诺》
朗读活动：做最好的自己
共读活动1——精听发音：是否押韵？
共读活动2——精读促进理解：读透字里行间的隐含义
识别感受和情绪
《瞧我的》
朗读活动：推断人物的感受
共读活动1——匹配字母与发音：-ook和-all词族
共读活动2——精读提升流利度：感受重复性表达
《不太像白雪公生的女孩》
朗读活动：与人物共情
共读活动1——推敲文字：表演出富有表现力的词
共读活动2——精读促进理解：注意人物的情感变化
……
2运用阅读策略理解虚构作品
3运用阅读策略理解非虚构作品
4激发孩子的写作潜能
参考书目

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