校园欺凌我们了解什么,我们能做什么?--聚文网

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1982年，三个挪威男孩因欺凌自杀引起挪威政府的关注； 1983年，挪威教育部委托并资助奥维尤斯教授在全国范围内开展校园欺凌调查研究，这是全球最早的学校欺凌干预运动； 1986年，奥维尤斯教授首次提出了（Bullying at school）这一词汇与概念，并终其一生投身校园欺凌防治研究，是校园欺凌问题研究领域的先驱。本书是他正式阐释“校园欺凌”概念与防治手段的奠基之作。据调查—— 71%的学生至少遭受过一种侵害，14%的学生曾经遭受过多种类型侵害；每起校园欺凌事件中，80%以上的学生对此知情；大约60%的欺凌者在24岁前至少有过一次犯罪经历。 ·影响因素+识别指南+干预方案。 ·成年人的意识和参与，决定着校园欺凌事件的走向。 ·建立科学认知，掌握有效方法，更好地守护我们的孩子。

内容简介

1982年，三个挪威男孩因欺凌自杀引起挪威政府的关注；
1983年，挪威教育部委托并资助奥维尤斯教授在全国范围内开展校园欺凌调查研究，这是全球早的学校欺凌干预运动；
1986年，奥维尤斯教授首次提出了（Bullying at school）这一词汇与概念，并终其一生投身校园欺凌防治研究，是校园欺凌问题研究领域的先驱。本书是他正式阐释“校园欺凌”概念与防治手段的奠基之作。
本书是校园欺凌研究领域资深权威丹·奥维尤斯的学术性著作，详细介绍了作者在1983年至1992年10年间所开展的有关欺凌的调查和干预项目，这些工作是由挪威政府主导的全国反欺凌运动的一部分。作者的调查样本包括了挪威同一年龄段近四分之一的学生，这一庞大样本为欺凌研究结论的科学性和可信性提供了坚实基础。
通过此项调查和干预项目的施行，作者不仅给出了有关欺凌的科学定义，消除了长期以来的诸多谬见，让人们看到了欺凌的更多真相，而且从学校、班级、个人等各个层面提出减少甚至消除欺凌问题的可行性策略和建议。此外，作者还提供了关于潜在欺凌者和受欺凌者的不同行为模式及特征，帮助人们迅速准确地识别他们，从而及时采取措施。这些干预项目的实施效果令人振奋，显著地达到了预期目的。书稿的最后，作者再次对反欺凌项目的核心措施予以总结和重申。
本书对政策制定者、教育工作者和家长群体而言非常具有警示性、启发性意义，为准确识别校园欺凌并采取针对性举措提供了科学、可信、可行的建议，值得阅读、借鉴和推广。

作者简介

丹·奥维尤斯，·“校园欺凌”研究先驱，有名心理学家，挪威卑尔根大学教授。 ·1982年，三个挪威男孩因不堪忍受欺凌而相继自杀，这一事件引起了挪威政府的极大关注。受挪威教育部委托和资助，奥维尤斯教授于1983~1985年领导了全国性的学校欺凌问题调查研究和反欺凌运动（Olweus Bullying Prevention Program, OBPP），这也是世界上最早的学校欺凌干预运动。 ·1986年，奥维尤斯教授首次提出了校园欺凌（Bullying at school）的概念。 ·1989年，奥维尤斯教授研发了“欺凌者/受欺凌者问卷”（Olweus bully/victim questionnaire）。译者——张文新 ·山东师范大学二级教授、博士生导师，国内欺凌研究第一人，翻译修订了奥维尤斯的“欺凌者/受欺凌者问卷”（1999年），1998-2000、2018-2020年两次领导我国中小学校园欺凌问题大规模调查，承担教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“预防和治理校园欺凌的对策研究”。 ·中国心理学会常务理事，中国心理学会校园欺凌与暴力防治专委会主任委员，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国杰出人文社会科学家。 ·国家万人计划教学名师，山东省首批泰山学者特聘教授，全国高校黄大年式教师团队带头人，山东省学生心理健康发展中心主任兼首席科学家。

导读
前言
引言
第一章关于欺凌，我们知道什么？
第二章对于欺凌，我们能做什么？
第三章干预项目的效果
第四章其他实用建议和核心措施
结语
致谢
注释
参考文献

校园欺凌 我们了解什么,我们能做什么?

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