青春期心理问题认知疗法

★本书是在学校环境中运用认知疗法为青少年提供咨询的指南书。 ★作者为认知疗法之父亚伦·T.贝克、宾夕法尼亚心理学系教授贾罗德·赖斯韦伯、宾夕法尼亚大学教授兼研究员托里·A.克里德博士。 ★本书由中国心理学会临床心理学注册工作委员会常务委员王建平领衔翻译。 ★本书对认知模型进行了介绍，并展示了具体的咨询方法；介绍了让青少年参与咨询的策略，以及如何解决处于青春期阶段的学生经常遇到的一系列心理问题和压力源。 ★本书内含珍贵的关键模型和表格可供读者直接使用。

近年来，青少年心理问题频发表明孩子们对专业心理指导的需求在不断增长。心理工作者需要运用真正专业的技术，帮助青少年抚平内心创伤，健康地度过至关重要的生命阶段——青春期。《青春期心理问题认知疗法》由认知疗法创始人亚伦·T.贝克等资深临床心理学家撰写。本书是一部旨在指导心理工作者，在学校环境中运用认知疗法为青少年提供咨询的开创性实操指南。在本书中，作者结合难能可贵的实践经验，以存在较棘手心理问题的四位中学生的具体案例为背景，首先介绍了关于认知疗法的重要概念和模型，以及不同概念之间的联系与区别；其次传授了帮助来访者更好地进行个案概念化的具体方法；最后介绍了在学校开展咨询时有效的认知技术和行为技术，包括认知三角、思维记录、引导式发现等，此外还提供了工作者在目标设定、会谈过程等过程中可以使用的各种表格和模型，以及清晰的对话示例。读完本书后，工作者将全面、清晰地了解在学校环境中运用认知疗法，并不断精进自身的咨询技术。本书是所有心理咨询师、心理治疗师，以及中学老师和家长的重要参考书。

[美]托里·A.克里德（Torrey A. Creed) 临床心理学家、哲学博士 贝克倡议儿童扩展计划（Child Expansion of the Beck Initiative）的项目主管和培训师 主要研究领域包括认知治疗、儿童青少年及家庭的治疗效果、自杀和创伤领域 [美]贾罗德·赖斯韦伯（Jarrod Reisweber） 心理学博士、美国宾夕法尼亚大学精神病理学研究部项目主任 主要研究领域包括自杀预防、物质滥用的治疗、为外化问题的男性提供干预服务，以及为精神分裂症患者提供认知治疗 曾出版在高中进行干预和咨询的相关著作 [美]亚伦·T.贝克（Aaron T. Beck） 医学博士、美国宾夕法尼亚大学医学院精神病学名誉教授、认知疗法之父 曾在科学类期刊上发表560篇论文，出版了21本书 曾获众多奖项，包括美国心理学会的终身成就奖、美国精神病学协会的很好服务奖等 美国贝克研究所主席、美国认知治疗学院名誉主席

第一章
认知疗法概览//1
人物介绍//6
阿尔弗雷德//7
安加奈//9
大卫//11
米歇尔//13
案例梳理//16
认知理论和认知模型//17
向学生介绍认知模型//24
过山车的故事//25
认知疗法的概念//30
自动想法和意象//31
认知错误//35
潜在信念//37
补偿策略//40
在学校背景下认知疗法所带来的改变程度//43
认知疗法结构的简介//52
支持的证据//54
本章小结//54
读者练习活动：认知模型//55
第二章认知疗法个案概念化//57
从心理上来讲，学生为什么会这样做//59
认知概念化//64
核心信念//65
中间信念//67
补偿策略//69
将认知概念化进行简化//74
使用认知概念化//76
自动思维：为了揭示潜在信念//82
认知概念化、咨询目标和会谈前速测表//89
支持的证据//96
本章小结//97
读者练习活动：认知概念化//98
第三章
认知技术//103
决策点：问题解决还是干预//105
合作式问题解决//106
帮助学生理解认知模型//110
思维泡泡//113
认知三角//118
理解想法和情绪的区别//120
思维记录//124
引导式发现//127
三C技术//131
识别//133
检验//136
改变//150
应对卡片//151
成功路线图//157
当学生不能检验或改变一个想法时应该
怎么办//160
反向角色扮演//162
认知疗法中的阻抗//163
识别和改变潜在信念//164
箭头向下技术//168
挑战和改变潜在信念//172
支持的证据//184
本章小结//185
第四章行为技术//187
行为实验//193
行为激活//197
针对自杀想法的学校背景下的认知疗法//201
希望工具箱//203
替代行为//205
暴露//210
放松技术//217
支持的证据//230
本章小结//231
读者练习活动：行为干预//232
第五章
认知疗法走进学校//235
学校背景下其他特有的挑战与回报//237
目标设定//240
问题清单//244
认知模型//245
目标清单//247
会谈结构//254
会谈前速测表//257
检查并回顾会谈前速测表//257
设置议程//258
困境中的学生//264
家庭作业//266
反馈与总结//270
家庭与基于学校的认知疗法//273
未来的方向：传播//277
支持的证据//277
本章小结//278
附录//281