课堂创意管理实用技巧/大夏书系

·涵盖课堂常规、学生学习问题、学生行为问题、学生心理问题、后进学生管理五大方面，助力一线教师轻松应对课堂管理问题。·50多个管理技巧，好学易懂，每一个管理技巧从情景回顾、管理过程、技巧提炼、迁移运用和教育感悟五个方面进行呈现与详解，注重实操性和可复制性。·反对强管硬控，强调创意管理、积极引导，教给一线教师课堂管理的智慧和应对机智。·紧贴课堂教学实际，针对课堂管理中比较典型的棘手问题给出破解之道，让课堂成为成长的土壤，而不是烦恼之源。·突出工具性与实用性，一线教师案头推荐。

课堂是教师成长的第一土壤，针对很多一线教师尤其是年轻教师课堂管理能力不足的现状，特级教师董一菲与团队成员从课堂常规、学生学习问题、学生行为问题、学生心理问题、后进学生管理五个方面，分享了50多个应对课堂管理棘手问题的破解之道，教给一线教师课堂管理的创意智慧和应对机智。 每一个管理技巧，紧贴课堂教学实际，从情景回顾、管理过程、技巧提炼、迁移运用和教育感悟五个方面进行呈现与详解，注重实操性和可复制性，好学易懂，助力一线教师成长在课堂，使课堂成为成长的土壤，而不是烦恼之源。

董一菲，中学语文特级教师，“诗意语文”倡导者，董一菲诗意语文工作室主持人，首届全国中语会十大学术领军人物，首批重量骨干教师，全国青年教师专业发展研究中心导师团导师，首届全国中语会十大教改新星，东北三省靠前语文教师。南京师大、吉林师大、哈师大、牡师院兼职硕士导师。应邀在全国50多个城市作讲座、授课，出版有《自由呼吸的课堂：董一菲的语文教学艺术》《跟教育名家学做教师：经典阅读照亮教师成长》《董一菲讲语文》《仰望语文的星空》《寻找语文的诗意与远方》等作品。

目录第一章？课堂常规之管理技巧？就地取材，“借”生奇效——应对课堂教学环境生变？3化杂音为教育契机——应对课堂中学生节外生枝？7劳逸适度，趣味引路——应对课堂中学生走神？11以生为本，博采众长——应对课堂中的意外生成？15巧用文本，琢玉成器——应对课堂中学生习惯不佳？19巧借曲径，通达幽境——应对课堂中的横生枝节？24诵读教学，诗意课堂——应对课堂枯燥乏味？28课始收心，音像入境——应对课始收心难？32扣人心弦，充满机智——应对课堂沉闷无趣？36标语入心，箴言育人——应对课堂风气不正？40插图激趣，相得益彰——应对课堂人文环境不佳？44花飞雪舞，乐中生趣——应对课堂缺乏情趣？49第二章？学生学习问题之管理技巧？唤醒小组潜能，知之好之乐之——应对课堂中的小组合作低效？55巧妙联系，让语文课堂焕发生机——应对课堂中缺乏共鸣？60巧设情境，激励成长——应对课堂中学生学习动力不足？64精心设计，及时评价——应对课堂中学生参与不积极？68劝束得法，生发无限——应对课堂学习气氛沉闷？72向“教育”更深处漫溯——应对课堂中的交流意外？76小练习，大文章——应对课堂中学生缺乏情感共鸣？80内因驱动，群情盎然——应对课堂中学生埋首不言？84经典引路，开启智慧，重建心灵——应对课堂中学生学习被动？88随性感性，点燃诗情——应对课堂缺乏生气？92发散思维，重在收放——应对课堂中学生思维脱轨？97创新思维，激活兴趣——应对课堂中畏惧创新的学生？101第三章？学生行为问题之管理技巧？以生教生，声东击西——应对课堂中学生故意说“我不会”？107书香启智，因势利导——应对课堂中学生搭茬儿？111巧妙促进，灵活应对——应对课堂中学生学习效率低？115搭建平台，砥砺成长——应对课堂中学生参与度低？119巧设问题，借力给力——应对课堂中学生急于突破自我？123把握契机，智慧引导——应对课堂中学生的“无用”问题？127以情传情，暗示指引——应对课堂中学生注意力不集中？131对症下药，幽默化解——应对课堂中学生互动消极？135激发自尊，诗意唤醒——应对课堂中学生语言不文明？139尊重理解，循循善诱——应对课堂中学生无心听讲？143调节情绪，激发热情——应对课堂中学生昏昏欲睡？147第四章？学生心理问题之管理技巧？委之以诚，自信倍增——应对课堂中缺乏自信的学生？153以读促教，育人有声——应对课堂中自我放弃的学生？157赏识优点，绽放笑容——应对课堂中自卑的学生？161寻根激趣，静候花开——应对课堂中厌学的学生？165团队研修，合力引领——应对课堂中胆怯的学生？169多予鼓励，点燃激情——应对课堂中自我否定的学生？173爱心耐心，引领回归——应对课堂中自闭、叛逆的学生？177引入情境，春风化雨——应对课堂中焦虑的学生？181思维导图，助力记忆——应对课堂中记忆力下降的学生？185平等沟通，巧解心锁——应对课堂中情绪不良的学生？189第五章？后进学生之管理技巧？有意忽视，静待花开——应对课堂中哗众取宠的学生？195攻城为下，攻心为上——应对课堂中轻视语文的理科生？199从“心”入手，快乐学习——应对课堂中写字困难的学生？203以情唤情，春语传情——应对课堂中情感淡薄的学生？207诗文润心，激趣启智——应对课堂中有作业健忘症的学生？211步步紧逼，时时生疑——应对课堂中思考浅层化的学生？215根植内心，持久守护——应对课堂中智力有障碍的学生？220以德促学，摇曳生姿——应对课堂中故意捣乱的学生？224轻敲响鼓，声震四野——应对课堂中惯性迟到的学生？228唯美陶冶，怡情养性——应对课堂中体育生着装不规范？233

    以德促学，摇曳生姿——应对课堂中故意捣乱的学生课堂是师生学习合作的重要场地，每位教师都渴望课堂有和谐的氛围和愉快的合作。然而有些时候，教师的渴望却会成为奢望，因为常常有学生的捣乱现象充斥课堂，影响学生的学习效果，破坏老师的讲课心情。他们有的发出怪声，有的弄出怪相，有的做出奇葩之事，这些学生大多都是学困生，也不乏学习成绩很好的学生。究其原因，有的放纵自己，有的对老师有情绪，有的自私心很重，不一而足。不论哪种情况都是不符合学生守则的，遇到这样的情况教师就要充分发挥教育智慧，及时处理，还课堂以良好的教学秩序。情景回顾一次，我在讲解课外阅读《炊烟》，文中写的是儿子要接父亲去城里安度晚年，可是父亲就是不去城里，执著地在家里养鱼，说喜欢养鱼，看见鱼就像看见孩子一样。我刚提问为啥父亲说“真的连厕所的屎尿味道都闻惯了”时，班级里一贯调皮的于可心同学突然大声喊：“老师，我要上厕所！”我怕耽误讲课就没理他，他便愈发地搞怪，拿起一个空饮料瓶子，边叨咕着边起身往后墙角走过去：“再不让我上厕所我就往瓶子里尿。”听到这里我真的很生气，我瞥了一眼墙上的钟，才刚刚上课不到十分钟，这节课之前又是大课间，有足够时间上厕所，此时要上厕所纯属捣乱。我知道他是顽皮的孩子，如果随了他的性子，可能就会有效仿者，我的课就完不成任务。如果批评他，他会觉得委屈，会变本加厉和老师对着干，课堂的时间就会白白浪费掉。此时学生也都静待这个要往矿泉水瓶子里撒尿的学生，想看老师是怎样处理的。这件事如果处理得恰当，会有警示作用，处理得不当可能会发酵，熏染到其他学生身上，还会有其他的恶作剧发生。管理过程于是我和颜悦色地对他说：“我知道你的性格，宁可憋坏自己，也不会失掉尊严，往瓶子尿尿，对吧？”他点点头。“这样，你再憋一会儿，我给你讲个故事吧。”他一听说我要讲故事，就很心悦地回应说：“好的，老师，我就愿意听你讲故事。”“你知道唐宋八大家的苏东坡吧，一日，苏东坡与好友佛印一起坐禅，苏东坡问佛印：‘大师，你看我的样子如何？’佛印说：‘在我眼中，居士像尊佛。’接着佛印问苏东坡：‘居士，你看我的样子又如何？’苏东坡揶揄地说：‘像堆牛粪。’佛印听了，并不动气，只是置之一笑。苏东坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹，苏小妹听完说：‘哥哥，你输了。一个人心里有佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，什么东西在他眼中都是牛粪。’”“人的内心决定人的视野和行为，什么样的人看到什么样的世界。‘君子所见无不善，小人所见无不恶。’心中装着牛粪的人，看到的只有肮脏，就会不开心；只有心中充满阳光，照亮自己也照亮别人，生活才会快乐。其实学习也是如此，心里装着知识，心里想着学习，体现出来便是修养和文明。”我讲完故事总结完道理，一看刚刚要上厕所的于可心同学已经要把头快埋在桌子底下了。我叫他去厕所，他马上摇头说：“老师我不去了，我要听课。”剩下的时间，不但他认真听课，全班学生的表现都很好，各个都像绽放的花朵，芬芳四溢，摇曳生姿。技巧提炼本案例中，该生是个很爱面子，吃软不吃硬，讲义气，但是不爱学习，顽皮，对自己很少约束，总是爱做出点奇葩的事情的孩子，他通过这些来证明自己的存在，并且还有一点小坏心眼，自己不想学习，还要干扰别人学习。我针对学生的特点因材施教，用名人的故事来唤醒他内心的善良，修缮他的道德大厦，让他深深地认识到自己的不文明，既影响老师讲课，又影响同学听课。同时，这也让全班学生接受一次道德教育的洗礼，心灵净化，语言美化，让课堂成为师生和谐交流的情感场地。迁移运用赠人玫瑰，手有余香方言同学学习成绩很好，很会私下里学习，自己做完题，就好动手动脚干扰别人，很怕别人超过他。一次做阅读，卷子发下来后，只见方言眼睛死死盯着卷子，眉头时而紧锁，时而舒展。很快，他阅读卷子做完了，就得意地看着同桌，开始了他的捣乱动作。一会儿拍拍同桌后背，一会儿捏捏同桌大腿，同桌显然很烦，却无可奈何。于是我提醒他不要乱动，他表面安静了，可是手里又拿出小镜子，反射阳光照同学，于是我把他叫到我的身边，让他背诵《虽有佳肴》，让他翻译“教学相长，学学半”，并且说出含义和启示。目的是让他发挥长处帮助同学学习，给不会的同学以指导。我看出他不情不愿，但是在老师的监督下，他还是发挥了他的长项。过后我和他聊天，问他帮助同学学习的感受，他非常高兴地说：“老师你真有办法，我觉得给别人讲题比我自己学习的效率更高，真的是‘赠人玫瑰，手留余香’”。并且很得意地对我说：“在教别人的时候自己也夯实了知识，灵动了思维，激活了灵感，同学高兴，自己也开心。”我鼓励说：“你做得很好，既帮助了同学，又提升了自己，还帮助了老师，成为同学喜欢的品学兼优的好学生了。”他会心地一笑，向我表示了谢意。期末考试，他用优异的成绩向我作了汇报。教育感悟学生是独立的生命个体，他们的性格、成长环境千差万别，特别是中学生正处于半成熟时期，思想很不稳定，自己的人生方向也不太明确，课堂出现捣乱现象是难免的。这时教师就应该充分发挥教育智慧，及时了解事情原委，了解他们内心究竟想些什么，为什么会这样做，然后以德促学，而不是一味地怒斥、批评、指责。师生关系和谐了，学生才能亲其师，信其道，课堂的学习氛围才能蔚然形成。学生只有在语文的百花园中，不但吮吸到知识的甘甜，还嗅到文明的芬芳，得到诗意的濡养，才能让自己栖息在克己明礼的土地上，摇曳生姿。