为了合作的学习:让课堂变革真实地发生

本书从学校与合作学习、教师与合作学习、课堂与合作学习、学生与合作学习以及合作学习的策略、合作技能等方面，全方位勾勒了作者在合作学习研究与实践道路上的所思所想，既有理论高度，又有实践基础。最为可贵的是，20多年来作者紧密贴近一线教学、教师、学生，试图寻找指导我国教育工作者开展合作学习的方法。既是对目前我国学校、教师、学生从事合作学习的经验总结，又对今后一定时间内合作学习的实践指明了方向，是学校、教师、学生以及合作学习研究者进行研究、实践的推荐阅读书目。

郑杰，曾任上海市北郊学校校长，现为自由教育者和撰稿人，出版《战略的胜利》《忠告中层》《给校长的建议》《学校的秘密》《从校长到幕僚》《顾此失彼》《边走边叹》《没有办不好的学校》等专著。因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。

序 为了合作的学习 001
甲 学校与合作学习
名校的课堂为什么动不了？ 003
让合作学习服膺于理性 006
绩效工资是如何破坏合作文化的？ 009
课程改革者的很好姿态：柔软而坚韧 012
合作学习的风险提示 015
尽人事，听天命 018
合作的文化不是家文化 022
合作学习为什么往往有始无终？ 025
谈谈学校的贪婪病 028
传统教学与校园欺凌 031
座位与权威 033
年级组还是教研组？ 036
主体性在社会性中获得成长 040
学校的非正式学习活动 044
合作学习的学校可以取消政教处 047
合作学习不用全景式听课评课 050
如何说服家长支持合作学习 053
课堂里的那些“执拗的低音” 056
评价不改，合作学习之花终将枯萎 059
乙 教师与合作学习
谁是合作学习的敌人？ 063
合作学习是个技术活 066
没有教学技术就没有合作学习的教学艺术 068
合作学习不只是个技术活 071
教师间那些微妙的事 073
用合作学习教教师合作学习 077
合作学习从“形式主义”开始 080
合作学习应由“学研员”指导 083
让班主任成为团队的“主任” 086
名教师对合作学习也许是有害的 089
合作学习，不放过资深教师 092
讲授法与权力瘾 095
合作学习与对教师不放心 098
合作学习与教师个人理论 101
假定于丹当中学老师，她合格吗？ 104
合作学习与专业素养 107
合作学习是解放教师还是给教师增负 109
作为合作学习项目经理的教师 112
貌合神离的教师团队 116
能不能建立合作学习的专业标准？ 119
合作学习给教师带来的失落感 122
专业蕴含在技术细节中 124
教师何尝不是学生培养的呢？ 127
丙 课堂与合作学习
合作学习之羊皮和分组教学之狗肉 131
“读读议议”不是合作学习 133
学习有多么优雅，课堂就该有多优雅 136
合作学习与价值澄清的结伴 139
合作学习“教有定法” 142
合作学习中的“合争” 145
不为赢得一次战斗而输掉一场战争 148
合作学习的公开课为什么“难看”？ 151
合作学习不应成为教学的一个流派 154
合作学习：从规范到全面优化 157
餐桌和课桌 159
是不是每项学习任务都要抓落实？ 162
不怕冲突，就怕没有冲突 165
合作学习中的偷工减料现象 167
莫让合作学习成为应试教育的帮凶 170
师生合作是在为学生合作做示范 172
科普与合作学习的理论自信 175
实行差异化教学的专享可行的方式 178
让信息化手段服务于合作学习 181
丁 学生与合作学习
合作学习与儿童的学习权 187
学困生是否进步是合作学习获得成功的试金石 191
我们到底应该教学生什么？ 194
没有合作需求，就没有合作学习 197
做彬彬有礼的合作学习 200
从“我认为”到“我们认为” 203
让孩子们自评，我们放心吗？ 206
小心合作学习也会牺牲学生个性 209
救救“自主” 211
做男孩？做女孩？合作中找到自己？ 213
合作学习赶走瞌睡虫 216
合作学习无法根本解决教育的公平问题 219
作为生命体的团队成长 222
小组活动会消除学生个性吗？ 225
合作学习的优选魅力在于对学生的情感培养 228
合作学习为什么可能让“差生”更差？ 231
让孩子们靠近些，再靠近些 234
课堂里给不了的，《王者荣耀》给 236
戊 合作学习中常用的35个策略
两人合作 242
4～6人合作 245
组际合作 259
整班合作 265
己 合作学习中常用的16个技能
倾 听 273
表示感谢 274
赞美他人 275
反 馈 276
提 问 277
致 歉 278
公开发表观点 280
说服他人 282
解决冲突 283
鼓励他人参与 285
给予他人指令 286
给他人提建议 287
给他人指导 288
有礼貌地打断别人讲话 289
向他人表示异议 290
与人达成妥协 291