高阶思维教学的关键技术--聚文网

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编辑推荐

高阶思维能力较强的学习者常有这样的表现：在用学科概念与他人讨论自己的观点时，运用探询式的问题促进讨论深入，指出自己和他人的理解差异或错误；能主动学习、选择有效的学习方法；遇到问题不回避而是创造性地解决问题；能举一反三灵活运用原有的知识解决新的问题；能大胆质疑别人甚至是老师的观点；能自信有创意地表达自己的观点；能在问题解决之后提出新的问题；能对自己的得失及时反思不断调整。这样的学习者往往是自信、严谨而有想法的。

内容简介

本书是上海市三门中学携手二十五中学、同济第二初级中学、上海理工大学附属初级中学等10所学校，以“学生思维培育”为主体，以项目为形式展开实践，以行动研究为方法开展的跨校联合攻关所取得的成果的汇集和展示。本书探索初中教师高阶思维教学：一是形成了思维培育的基本框架，包括目标、策略和工具，明确了语文、数学、英语、物理、化学五个学科的思维培育目标关键词，探寻了初中课堂教学中学生思维培育的有效策略，形成了关注学生思维发展的课堂观察指标及观察工具，打造了关注学生思维发展的课堂观察的信息化电子平台；二是形成了关注学生思维培育的课堂观察实践指南和案例等成果；三是形成了跨校联合教研解决课改难点问题的实践范式。

作者简介

秦娟，中学高级教师，毕业于上海师范大学数学系。荣获过上海市青年岗位能手、上海市三八红旗手、杨浦区科研工作优选个人等荣誉称号，在市区级教学比赛中多次获奖。先后担任过团队干部、教导主任、书记，2009年开始担任校长。2013年2月担任上海市三门中学校长，2017年9月担任上海市三门中学教育集团理事长。三门中学是上海市新优质基地学校、三门中学教育集团的核心校、杨浦区新优质集群发展群主学校、三门中学教研联合体牵头学校，上海五一劳动奖状集体，上海市文明校园，全国教育系统关心下一代工作优选集体。多年来，秦娟全力厚实基于思维培育的关爱教育，引领三门中学和三门中学教育集团积极开拓创新，特别是三门中学的“L-O-V-E”课堂的改进和教师的“一日研修”成效显著。主编出版了《教育，从关爱开始》《让课堂洋溢生命感——L-O-V-E教学法的精彩演绎》《手工创智坊——创意纸艺》等。

前言关注高阶思维的培育
第一章化隐性为显性
技术1—1 思维导图：让内在逻辑显示出来
技术1—2 可视化学习：让思维过程看得见
技术1—3 要点笔记：把关键要点提取出来
技术1—4 技术融入：把思维路径快速呈现
技术1—5 知识图谱：呈现知识的完整脉络
技术1—6 媒体介入：让归纳变得轻松自如
第二章变抽象为具象
技术2—1 情境创设：让课堂生成创意
技术2—2 图像教学：让规律浮出水面
技术2—3 示解读：让分析更直观
技术2—4 实验教学：经历知识产生的过程
技术2—5 装置设计：学会系统思维
技术2—6 图象绘制：在识别中推断
第三章从表面到深度
技术3—1 追问设计：由表及里的追溯根源
技术3—2 问题变式：让思维拐个弯
技术3—3 对比观察：从浅层学习到深度应用
技术3—4 链式问题：寻根问底直抵核心
技术3—5 盘剥学习：直击内心世界的学习
技术3—6 方法提炼：关注题目后面的东西
第四章集碎片成结构
技术4一1 框架式学习：把握整体的学习方式
技术4—2 支架式教学：在逻辑与细节之间
技术4—3 模型建构：让推断有依有据
技术4—4 问题分解：让分析更透彻
技术4—5 由点串线：彰显思维主线
技术4—6 搭设台阶：让思维拾阶而上
第五章从静态到动态
技术5—1 任务驱动：使僵化的思维活起来
技术5—2 实验设计：从操作者到规划者
技术5—3 问题开放：打开思维空间
技术5—4 一题多解：让思维发散开来
技术5—5 概念教学：建构知识的内在联系
技术5—6 动设计：激发创作灵感的秘密
技术5—7 一题多变：在变化中识别
第六章从求同到存异
技术6—1 类比学习：在形异中寻找质同
技术6—2 合作学习：在比较中择优
技术6—3 另辟蹊径：在评价中思辨
技术6—4 质疑学习：激发批判性思维
技术6—5 课堂留白：留下创意空间
技术6—6 冲突性学习：在思辨中明确问题属性
后记

高阶思维教学的关键技术

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