高职英语行动教学模型的构建与实践研究

本书围绕照搬或沿袭学科式课程模式不利于职业能力的培养，无法适应和满足企业、社会对高职人才的要求方面展开研究。作者认为能力分析导向的双元制、CBE和MES模式强调学生职业能力的训练，这些模式影响并推动了我国职教课程的开发与研究，产生丰富实用的理论和实践研究成果。提出高等职业教育不仅要增强学生的专业能力，还要注重方法能力、社会能力和个性特征等方面的综合能力和素质的培养，即培养高素质技能型人才，工作过程导向的课程开发模式满足和符合这种要求，更能体现高职教育所倡导的校企结合、工学结合理念和高职人才的可持续发展能力培养目标，工作过程导向的课程开发模式在高职院校各类专业中已得到广泛地推广和运用。

李健民，湖南省娄底职业技术学院文化传播学院教师、副教授，英语语言文学硕士。研究方向为应用语言学和高职英语教学，已出版专著1部，发表学术论文30余篇，主持完成省级、校级科研和教改课题8项，获省级教育科学研究成果奖2项。李丽君，广州市交通技师学院教师，英语高级讲师，教育硕士。研究方向为职业院校英语教学和教育教学管理，发表学术论文10余篇，曾多次指导学生参加广州市职业院校英语才艺大赛并获奖。

目录绪论第一节研究综述第二节理论基础第三节研究目标第四节研究内容第五节研究方法第六节研究意义第七节创新之处第一章高职行业英语课程开发第一节相关概念第二节课程开发原则第三节课程开发模式第四节课程开发内容第五节小结第二章高职商务英语专业课程开发第一节商务英语学科定位第二节商务英语人才培养目标第三节商务英语专业课程体系构建原则第四节商务英语课程体系结构第五节商务英语专业课程体系的特点第六节小结第三章高职行业英语教学模式第一节模式内容和特点第二节多维互动第三节认知加工第四节语义建构第五节实践运用第六节小结第四章高职英语自主学习策略第一节自主学习的概念第二节自主学习和高职英语教学第三节培养学生自主学习的原则第四节培养学生自主学习的意识第五节培养学生自主学习的技能第六节教师的支持和指导第七节学习策略和自主学习第八节以任务、活动为主的课堂教学第九节以形成性评价促进自主学习第十节小结第五章高职英语合作学习策略第一节合作学习及其特点第二节合作学习的作用第三节合作学习的具体应用第四节存在的问题及对策第五节小结第六章高职英语教学元认知学习策略第一节元认知与语言习得第二节元认知在高职英语教学中的应用第三节小结第七章高职英语任务型教学第一节任务、活动、练习、项目第二节任务类型第三节任务型教学原则第四节任务型教学应用案例第五节小结第八章高职英语语块教学第一节语块的界定及分类第二节语块教学的意义第三节语块教学的方法第四节小结第九章高职英语语法教学第一节英语现在时教学第二节英语过去时教学第三节英语进行体教学第四节小结第十章高职英语语篇教学第一节语篇分析和语篇能力第二节语篇词汇教学第三节语篇语法教学第四节语篇建构及教学策略第五节语篇任务型教学第六节语篇写作教学第七节语篇文化教学第八节小结第十一章高职英语阅读教学策略第一节阅读模式第二节阅读教学策略第三节阅读提问策略第四节小结第十二章高职英语听力教学策略第一节听力理解的认知基础第二节听力理解策略第三节听力训练模式第四节听说石化现象第五节听说石化现象缓解途径第六节小结第十三章高职英语口语教学策略第一节口语语篇特征第二节语篇评价与口语教学第三节小结第十四章高职英语课程评价第一节课程评价第二节评价原则第三节学习评价第四节教学评价第五节小结第十五章高职英语空间课堂教学第一节混合式教学和翻转课堂第二节空间课程资源建设第三节空间课堂教学实践第四节小结第十六章高职英语教师专业发展第一节教师专业发展的内涵第二节教师专业发展的途径第三节小结第十七章高职英语课堂教师话语功能第一节社会互动和中介作用第二节示范功能第三节教学功能第四节交际功能第五节评价功能第六节小结第十八章高职英语教师话语的顺应性第一节语言的顺应性第二节教师话语的顺应性分析第三节小结第十九章高职英语教师话语互动策略第一节互动假设第二节话题互动第三节语式互动第四节人际互动第五节小结第二十章结语和展望