重构意义：乡村儿童生活世界图景

本书系申报人国家社科基金项目“童年社会学视域下乡村儿童生活世界研究”（18XSH001）最终成果。 本书以“乡村儿童生活世界”作为研究内容，以正安县安场镇、下寺村、瑞濠易地扶贫搬迁社区作为田野点，运用“把自己作为方法”的理论方法视角，对居于其中的儿童生活世界展开民族志书写，描述不同类别乡村中儿童生活的往昔与今朝之样态，揭示乡村儿童生活世界在当下的现实遭遇及主体性危机，从地缘、游戏、文化及教育四个维度实现乡村儿童生活世界的意义重构，并描绘乡村及乡村儿童之未来图景，以期为乡村振兴提供一定启示。

李旭，教育学博士，贵州师范大学教育学院教授，中国学前教育研究会理事，中国学前教育研究会学前教育基础理论专业委员会委员。主要研究领域为学前教育基本理论（儿童生活世界）、幼儿园课程和儿童民间游戏。

第一章问题与方法/1 一、 研究问题的提出/4 （一） 想象与建构： 成为问题的中国乡村儿童研究/4 （二） 乡村的主体性： 乡村振兴战略的内在逻辑/8 （三） 儿童生活世界： 乡村儿童主体地位确立的重要保证/11 二、 边界、概念与方法/14 （一） 乡村的边界： 三种类型的乡村/14 （二） 概念辨析： 乡村儿童、童年和乡村儿童生活世界/19 （三） 方法选择： 民族志研究方法/23 第二章往昔与今朝：正安县安场镇儿童生活世界的自传式民族志/29 一、 童年忆往： 20世纪80年代安场区马驰田儿童的童年生活/33 （一） 边缘参与： 安场区马驰田生计谋划中的儿童生活/34 （二） 富足童年： 安场区马驰田儿童的闲暇生活/44 （三） “跳农门”与“混汉汉”： 马驰田儿童的教育生活/89 二、 当下际遇： 20世纪90年代以来光明公社儿童生活世界/103 （一） 逐马路而居： 从马驰田到光明公社的生计选择/104 （二） 远去的足迹： 马驰田与光明公社儿童生活世界的断裂/117 （三） 依马路而存： 新一代光明公社儿童的童年生活构建/132 三、 小结： 马驰田与光明公社儿童生活世界比较/150 第三章偶遇的狂欢：正安县杨兴镇下寺沟儿童生活世界的民族志书写/155 一、 走进下寺沟： 正安县杨兴镇下寺沟的往昔印象和童年生活印记/158 （一） 往昔印象： 近三十年前“局外人”初入下寺沟/158 （二） 童年生活印记： 下寺沟“局内人”眼中的人与物/163 二、 再入下寺沟： 下寺沟儿童生活世界田野觅踪/173 （一） 惊诧： 下寺沟居然没有一个孩子/173 （二） 偶遇： 儿童短暂相逢的狂欢/188 （三） 离开： 追逐教育资源而居的选择/199 三、 小结： 下寺沟儿童生活世界的末路悲歌/208 第四章童年再出发：正安县瑞濠街道易地扶贫安置社区儿童生活世界的民族志书写/215 一、 走进社区： 正安县瑞濠街道易地扶贫安置社区印象/218 （一） 田野白描： 初探瑞濠街道易地扶贫安置社区/219 （二） 文教寻踪： 再入瑞濠街道易地扶贫安置社区/229 二、 走近儿童： 正安县瑞濠街道易地扶贫安置社区儿童生活世界探寻/242 （一） 民间印记： 瑞濠街道易地扶贫安置社区儿童的闲暇生活/242 （二） 体验与愿望： 瑞濠街道易地扶贫安置社区儿童的教育生活/256 （三） 努力向未来： 儿童家长眼中的瑞濠街道易地扶贫安置社区生活/269 三、 小结： 正安县瑞濠街道易地扶贫安置社区的童年生活重构/279 第五章乡村儿童生活世界的主体危机、意义重构和未来图景/287 一、 童年危机： 正安县域内乡村儿童生活世界的主体危机/290 （一） 儿童空心化： 传统村落儿童生活世界主体的客观缺位/291 （二） 生活碎片化： 集镇聚集地儿童生活世界主体的主观失去/293 （三） 童年再“入域”： 安置社区儿童生活世界主体的重新植入/295 （四） “忘本的教育”： 乡村社会污名化下的乡村教育/296 二、 地缘关系、游戏、文化和教育： 乡村儿童生活世界的意义重构/299 （一） 生活在一起： 地缘关系对乡村儿童生活世界的边界的重构/299 （二） 本能地创造： 游戏对乡村儿童主体地位的重构/301 （三） 自觉地适应： 儿童文化对乡村儿童生活关系的重构/303 （四） 大山里的未来学校： 乡村儿童生活世界重构的教育支持/305 三、 未来图景： 未来的乡村和乡村儿童的未来/311 （一） 未来的乡村： 乡村如何走向振兴/311 （二） 乡村儿童的未来： 留在何处，去向何方/323 第六章乡村儿童生活世界三个维度的再省视和重申/331 一、 乡村儿童生活世界三个维度的再省视/333 （一） 时间与空间： 乡村儿童生活世界的先天之维/334 （二） 互动与关系： 乡村儿童生活世界的现实之维/336 （三） 儿童文化： 乡村儿童生活世界的精神之维/339 二、 乡村儿童生活世界维度的关系省视/342 三、 重申： 乡村振兴依赖乡村儿童主体地位的确立/343 附录/345 参考文献/351