文化变迁与民族地区农村教育革新--聚文网

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作者简介

常永才，1966年生，汉族，四川简阳人。1985年中等师范学校毕业后曾在农村中学任教8年。其问获得高等教育自学考试大专文凭，并到四川省教育学院进修获本科文凭。1993年入北京师范大学攻读硕士学位。1996年到中央民族大学任教，并在职攻读博士学位。后一度在中央民族大学附属中学主持工作。2006—2007年赴加拿大多伦多大学、女王大学做访问学者。现任教于中央民族大学教育学院。研究兴趣主要在教育人类学方法、文化与学生指导、涵化与心理适应、教育与社区发展、成人学习、外语学习等方面。著有《文化多样性、心理适应与学生指导》一书。

导言探讨民族教育的重中之重第一章学生发展：适应视角第一节学业适应：课程改革视角第二节文化适应：涵化视角第三节心理适应：个体心理与社会心理视角第二章为学生职业生涯准备第一节职业中学的振兴：生态文化环境与办学特色——云南普洱县职业中学个案研究第二节普通中学的革新：增加职业教育要素——新疆和田地区乡村中学个案研究第三节职业指导的完善：增强文化适宜性——美国少数民族职业指导的借鉴研究第三章教师的专业发展第一节文化与教师专业发展目标——美国中小学优质教师概念演变启示第二节双语教师与农村教育改革——新疆南疆汉语薄弱地区的调查分析第四章成人教育与乡村社区发展第一节教育与民生改善取向的社区发展——印度部落案例第二节教育、民众意识提升与社区发展——行动教育人类学模式第五章科教兴农第一节科教兴农的意义与问题——民族地区个案调查分析第二节科教兴农的制度创新——高校参与的美国合作推广制度评述第六章信息化与教育发展第一节信息技术促进农村成人教育革新——云南电脑农业专家系统个案研究第二节信息化与中小学教育发展——澳大利亚经验评述第七章民族传统文化与现代学校教育第一节民族文化传承与学校教育的张力——云南西双版纳傣族男童教育问题研究第二节利用民族文化促进学校教育发展——东南亚国家使用地方语言推动全民教育的经验第三节学校教育促进民族传统文化的传承——以蒙古族传统体育文化为例的调查与思考第八章建设和谐社会与农村教育均衡化发展撰稿者简介后记

文化变迁与民族地区农村教育革新

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