教育科学的世界

本书为华东师范大学教育学系李政涛教授倾十年之力而著的一部厚重之 作。他力图将“教育科学”置于人类思想史和学术史、当代社会转型和学科 转型以及基础教育变革等三大背景下加以重审，着重提出“教育科学”是人 类第四大科学体系和科学世界，与自然科学、哲学科学和人文社会科学等并 驾齐驱。它是一本试图从“接着讲”、到“自己讲”和“讲自己”的原创性 的学术著作。

李政涛，1969年生于陕西西安临潼，祖籍江西大余县。1989年大学毕业，在江西省大余县南安中学任教两年，后调入团县委任组织部部长。1992年考入华东师范大学教育系。1995年获得硕士学位，任教于北京教育学院。2000年考回华东师范大学教育学系。2003年获得教育学博士学位。研究方向为教育基本理论、教育人类学和基础教育改革。 已出版《教育科学与相关学科的“对话”》、《表演：解读教育活动的新视角》等学术专著。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《华东师范大学学报(教育科学版)》、《教育研究与实验》上发表论文80余篇，多篇论文或文章被《新华文摘》、《读者》等杂志转载。 博士论文《教育生活中的表演》，获得国务院学位办颁发的2005年度全国百篇优秀博士论文奖。 自2000年起，参加导师叶澜教授主持的“新基础教育”改革，坚持深入中小学，听课评课800余节，参与主持各种校本教研活动100余次，积累了丰富的教育变革的经验。 曾任国家核心期刊《中小学管理》杂志主编，现任 主管、华东师范大学主办《基础教育》杂志执行主编；中国教育学会教育基本理论专业委员会常务理事； 人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所专职研究员，学校综合改革研究室主任；华东师范大学教育学系副教授，硕士生导师。

引言：教育学的贫乏与富饶／1 第一章 教育学与人类生活／11 一、我们缺少面向整体人类生活的教育学／12 二、什么样的教育学最有价值／16 三、教育学如何引领人类走向“幸福生活”／24 第二章 教育学的学科地位与内涵／27 一、教育学的学科地位辨／28 二、何谓“教育学”／35 三、存在“统一”和“普通”的教育学吗／47 第三章 教育科学：走出教育学的科学道路／64 一、已有评断学科性质的基本尺度和分析框架／64 二、超越科学与人文之争——走向真正独立的“教育科学”／68 三、何谓“教育科学”／107 第四章 教育科学的方法论意蕴／121 一、询问“教育科学的理解方式”／122 二、“方法论意蕴”是教育科学理解方式的底蕴／124 三、“教育科学立场”是教育科学方法论的前提与核心／153 第五章 教育科学的知识世界／165 一、知识“品性”考／166 二、从“知识”到“教育科学知识”／171 第六章 教育科学的语言世界／179 一、作为教育科学问题的语言／180 二、语言的教育科学分析／189 三、教育科学语言的形成与建构／201 第七章 教育科学的生命世界／232 一、生命：教育科学的基础性、核心性概念／232 二、教育科学表达生命的特殊方式／234 三、教育科学的理想生命图景——生命自觉／242 四、生命自觉与教育科学自觉／250 第八章 教育科学的实践世界／259 一、教育科学如何表达“实践”／259 二、教育科学如何“直面实践”／271 三、教育实践的研究路径／277 四、教育科学理论主体和实践主体的交往与转化／287 第九章 教育科学的文化世界／296 一、教育科学中的“中国眼光”与“中国经验”／297 二、教育科学中的“中国知识”／305 三、从教育科学的汉语表达到建构“汉语教育科学”／319 结语：教育科学的智慧是人类智慧的故乡／329 后记：尚未被思想的，还在路上／335 参考文献／338