地理教育展望/学科教育展望丛书

1981年生，天津大学博士。

前言 第1章 地理教育的历史回顾 §1 我国地理课程发展的回顾 1．1 我国地理课程的发展 1．2 我国地理课程的总体特征 §2 我国地理教育发展的特征 2．1 20世纪70年代以前 2．2 20世纪70年代以后 §3 国际地理教育发展改革总特征 3．1 地理学科的地位逐步提升 3．2 国际地理教育的目标定位日趋合理 §4 国外与港台地区教育改革与地理课程 4．1 美国教育改革与中学地理课程 4．2 英国教育改革与中学地理课程 4．3 法国教育改革与中学地理课程 4．4 俄罗斯教育改革与中学地理课程 4．5 日本教育改革与中学地理课程 4．6 我国香港地理课程标准 4．7 我国台湾地理课程标准 §5 国外和我国香港、台湾地区的地理课程给我 们的思考 5．1 观代地理科学观念的渗透 5．2 地理教学的实用性 5．3 地理学科的教学空间 §6 国际基础教育改革发展特征 6．1 科学教育蔚然成风 6．2 专家深入基础教育 6．3 课程教材改革风起云涌 6．4 智能教育深受重视 6．5 信息技术应用广泛 §7 我国基础教育教学改革趋势 7．1 注重学生发展 7．2 加强人文素养教育 7．3 注重教学实用性 7．4 实行教学分级管理 7．5 实现教学因地制宜 7．6 加快信息技术应用 第2章 地理教育中的素质教育、创新教育 §1 地理教育的时代重任——素质教育 1．1 素质教育的国际潮流 1．2 素质教育的本质 1．3 地理素质教育的内容 1．4 地理素质教育的落实 1．5 地理素质教育发展的阶段 1．6 地理素质教育的实施 §2 地理教育革新的突破口——创新教育 2．1 地理创新教育环境存在的问题 2．2 地理教育中培养学生创新素质的途径 第3章 地理教育的人地关系区域系统思想、人文素养教育 §1 人地关系区域系统的地理教育 1．1 地理教育的系统思想 1．2 地理科学体系与地理教育 1．3 地理学发展与地理教育 1．4 地理学的研究对象、新的研究特点与地理教育 1．5 地理教育中贯穿人地关系、地域系统的思想 §2 地理教育加强人文精神教育 2．1 人文素养教育的社会发展需要 2．2 人文素养的经济发展需要 2．3 人文素养教育的国际教育潮流 2．4 地理科学教育与人文精神教育的统一 2．5 地理教育实施人文精神教育 第4章 地理教育的环境、可持续发展与全球观念教育 §1 地理教育的时代使命——环境教育 1．1 环境问题严峻 1．2 国际环境教育状况 1．3 我国的环境教育 1．4 在地理教育中实施环境教育 §2 地理教育的可持续发展教育 2．1 可持续发展教育的发展 2．2 我国的可持续发展教育 2．3 地理教育承担的可持续发展教育任务 2．4 可持续发展教育的形式 §3 全球观念的教育 3．1 全球化、国际化与教育 3．2 全球观念教育 第5章 地理教育的3S教育 §1 地理信息系统(GIS)概述 1．1 地理信息系统(GIS)的概念 1．2 世界地理信息系统的发展历程 1．3 我国地理信息系统的发展历程 1．4 地理信息系统(GIS)的构成 1．5 GIS的主要功能 1．6 GIS的主要应用领域 1．7 地理信息系统的发展趋势 §2 地理信息系统(GIS)与地理教育 2．1 正确认识地理教育与GIS的关系 2．2 基础地理教育中普及GIS教育的问题 2．3 地理信息系统(GIS)教育的层次 2．4 GIS应用实例介绍 §3 遥感及遥感应用 §4 全球定位系统(GPS) 4．1 GPS概述 4．2 GPS原理 4．3 GPS的主要用途 4．4 GPS应用形式列举 §5 “数字地球” 5．1 什么是“数字地球” 5．2 为什么要教给学生“数字地球”的概念 5．3 我国研究“数字地球”的紧迫性 §6 3S教育的层次要求与教育的基本形式 §7 常见的GIS软件介绍 第6章 地理教育中的多媒体技术应用 §1 多媒体地理教学(MGT)概述 1．1 多媒体技术与多媒体地理教学 1．2 计算机辅助地理教学的发展 1．3 多媒体地理教学的特点 §2 多媒体地理课件设计 2．1 多媒体地理课件的基本类型 2．2 多媒体地理课件的设计原则 2．3 多媒体地理课件设计的课题选择 2．4 多媒体地理课件设计应注意的问题 2．5 多媒体地理课件的教学设计 2．6 多媒体地理课件的系统设计 2．7 多媒体地理课件的界面设计 2．8 多媒体地理课件的导引设计 2．9 多媒体地理课件的稿本设计 §3 多媒体地理课件的媒体处理与合成 3．1 多媒体教学环境与媒体的类型 3．2 媒体的处理 3．3 多媒体课件集成的工具系统 §4 多媒体课件的应用 4．1 多媒体课件使用说明的编写 4．2 多媒体课件的应用方式 4．3 多媒体地理课件评价 第7章 知识经济时代的地理教育观念和学生培养目标 §1 知识经济时代的地理教育 1．1 知识经济呼唤21世纪的地理教育发展 1．2 知识经济时代的地理教育思想观念转变 1．3 知识经济要求培养具有综合素质和有创造力的学生 1．4 知识经济时代全面发展的人才观 §2 知识经济时代要求地理教育为培养全面发展的学生做贡献 2．1 现代素质的基本内涵 2．2 学生的创造性素质 2．3 地理教育的全面素质目标 2．4 制定学生培养目标的依据 2．5 制定学生培养目标的原则 第8章 知识经济时代的地理课程、教材、教学方法与教师 §1 展望21世纪的地理教育，构建全新的地理课程是根本 1．1 美国“生活化的地理学”课程标准的浅析与启示 1．2 我国基础教育地理课程的思考 §2 展望21世纪的地理教育，建设高质量的地理教材是核心 2．1 我国地理教材建设的思考 2．2 地理教材建设的建议 §3 展望21世纪的地理教育，改革地理教学方法是保证 3．1 知识经济要求高质量的地理教学过程 3．2 地理教学方法的认识 3．3 地理教学方法改革的认识 3．4 地理活动课的思考 3．5 几种教学方法的介绍与分析 §4 展望21世纪的地理教育，建立优秀的教师队伍是保障 4．1 知识经济要求转变教师的职能 4．2 知识经济需要高素质的地理教育者 4．3 国内外教师培训的介绍与分析 4．4 地理教师的评价 第9章 地理教育的信息化和网络地理教学 §1 教育的信息化 1．1 国内外基础教育信息化状况 1．2 计算机在教学应用中的模式 1．3 加强教育信息化是地理教育改革的突破口 1．4 教育信息时代中的教师 1．5 教育信息化展望 §2 网络地理教学 2．1 计算机网络教学概述 2．2 计算机网络教学与传统课堂教学比较 2．3 计算机网络教学模式 2．4 计算机网络教学网站的网页设计 2．5 计算机网络教学的发展趋势 参考文献