学前儿童数学教育

理论篇 第一章 学前儿童初步数学概念的发展及特点 第一节 学前儿童数学教育概述 一、学前儿童数学教育的意义 二、学前儿童学习数学的特点 第二节 学前儿童感知集合的发展及其特点 一、关于集合的基本知识 二、学前儿童感知集合的意义 三、学前儿童感知集合发展的特点 第三节 10以内初步数概念的发展及其特点 一、学前儿童计数活动的发展 二、学前儿童10以内初步数概念的发展及特点 三、学前儿童数概念形成的标志 第四节 10以内加减运算能力的发展及其特点 一、学前儿童加减运算能力发展的一般过程 二、学前儿童加减运算能力发展的年龄特点 三、口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用 第五节 学前儿童对几何形体认识的发展及其特点 一、学前儿童认识几何形体的一般发展特点 二、学前儿童认识几何形体的年龄特点 第六节 学前儿童量、空间、时间概念认识的发展及其特点 一、学前儿童量的概念的发展及其特点 二、学前儿童空间概念的发展及其特点 三、学前儿童时间概念的发展及其特点 第二章 学前儿童数学教育的目标和内容 第一节 学前儿童数学教育的目标 一、学前儿童数学教育目标制定的依据 二、学前儿童数学教育目标的结构分析 三、学前儿童数学教育目标的内容 第二节 学前儿童数学教育的内容 一、选择学前儿童数学教育内容的依据 二、学前儿童数学教育的内容及各年龄段的要求 第三章 学前儿童数学教育的途径和方法 第一节 学前儿童数学教育的途径 一、专门的数学教育活动 二、渗透性的数学教育活动 第二节 学前儿童数学教育的方法 一、操作法 二、游戏法 三、比较法 四、启发探索法 五、讲解演示法 六、寻找法 七、其他方法 第四章 学前儿童数学教育的研究与评价 第一节 学前儿童数学教育的研究 一、学前儿童数学教育研究的内容 二、学前儿童数学教育研究的方法 三、学前儿童数学教育研究遵循的原则 第二节 学前儿童数学教育的评价 一、学前儿童发展状况的评价 二、学前儿童数学教育活动的评价 第五章 国内外学前儿童数学教育简况 第一节 国外学前儿童数学教育内容简介 一、(原)苏联学前儿童数学教育内容简况及评析 二、美国学前儿童数学教育内容简况及评析 三、其他国家的学前儿童数学教育内容简况 第二节 我国学前儿童数学教育改革动态简介 一、变知识的传授为思维的培养、能力的提高 二、变教孩子学数学为和孩子“玩”数学 三、变抽象数学为形象数学 实践篇 第六章 学前儿童学数前的教育 第一节 物体分类的教学 一、分类的意义 二、学前儿童常用的分类形式 三、分类的教学目标 四、分类的教学方法 第二节 比较两组物体相等与不等的教学 一、比较两组物体相等与不等的教学意义 二、比较两组物体相等与不等的教学目标 三、比较两组物体相等与不等的教学方法 第三节 区别“1”和“许多”的教学 一、区别“1”和“许多”的教学意义 二、区别“1”和“许多”的教学目标 三、区别“1”和“许多”的教学方法 第四节 物体排序的教学 一、排序的意义 二、排序的形式 三、排序的教学目标 四、排序的教学方法 第七章 学前儿童认识10以内数的教学 第一节 认识10以内基数、序数的教学 一、认识10以内基数的教学 二、认识10以内序数的教学 第二节 10以内数的认读与书写的教学 一、10以内数的认读与书写的教学目标 二、10以内数的认读与书写的教学方法 第三节 10以内数的组成的教学 一、10以内数的组成的教学目标 二、10以内数的组成的教学方法 第四节 10以内数的加减运算的教学 一、实物加减的教学 二、列式运算的教学 三、自编口头应用题的教学 第八章 学前儿童认识几何形体的教学 第一节 认识平面图形的教学 一、认识平面图形的教学目标 二、认识平面图形的教学方法 第二节 认识立体图形的教学 一、认识立体图形的教学目标 二、认识立体图形的教学方法 第三节 物体等分的教学 一、物体等分的含义及形式 二、物体等分的教学目标 三、物体等分的教学方法 第九章 学前儿童认识量、空间和时间的教学 第一节 学前儿童认识量的教学 一、认识量的教学目标 二、认识量的教学方法 第二节 学前儿童认识空间方位的教学 一、认识空间方位的教学目标 二、认识空间方位的教学方法 第三节 学前儿童认识时间的教学 一、认识时间的教学目标 二、认识时间的教学方法 第十章 学前儿童数学教育活动的设计 第一节 学前儿童数学教育活动的设计 一、学前儿童数学教育活动设计的原则 二、学前儿童数学教育活动设计范例及评析 第二节 学前儿童数学教育教具与学具的设计 一、幼儿园常用的教具与学具类型 二、学前儿童数学教育教具与学具设计的原则 三、学前儿童数学教育教具与学具的运用 附录 学前儿童数学教育活动设计五例 参考文献 《学前儿童数学教育》教学(考试)大纲