小学语文课程与教学论(高等院校小学教育专业教材)

《小学语文课程与教学论》由汪潮主编，为高等院校小学教育专业教 材，其内容为：语文课程性质、语文课程标准、语文教育文化、语文课程 资源、语文教材建设、语文教育智慧、语文教学目标、语文学习指导、语 文教学内容、语文课外阅读、语文教学评价、语文文本解读、语文课堂任 务、语文课堂构建、语文教学设计、语文课堂形态、语文课堂诊断。《小 学语文课程与教学论》的编写遵循小学语文课程改革的新理念，探索小学 语文教学理论与实践的问题，力图做到内容丰富、材料详实。

前言 第一部分 宏观论 第一章 语文课程性质 一、“语文”辨识 [学习专栏1—1] 口语和书面语 二、语文学科 [学习专栏1—2] “学科”的概念 三、语文课程 四、小学语文课程性质 [学习专栏1—3] 内部言语和外部言语 五、港澳台小学语文课程 [学习专栏1—4] 中国语文科“目标为本课程”设计的内容 第二章 语文课程标准 一、课程标准的认识 二、《语文课程标准》的体系 [学习专栏2—1] 课程新观念 三、《语文课程标准》的理念 [学习专栏2—2] 合作学习的再认识 [学习专栏2—3] 国外母语课程标准的基本理念 第三章 语文教育文化 一、对文化的解读 [学习专栏3—1] 关于文化的分类 二、语言与文化 三、语文教育的文化思考 [学习专栏3—2] 《七颗钻石》教学的文化理念 [学习专栏3—3] 教学案例：“春”的教学 第四章 语文课程资源 一、语文课程资源的界说 二、开发和利用语文课程资源的途径 [学习专栏4—1] 资源开发手记：柳絮满天飞 三、开发和利用语文课程资源的策略 第五章 语文教材建设 一、语文教材的简介 [学习专栏5—1] 台湾小学语文教材一瞥 二、语文教材的体系 三、语文教材的类型 四、语文课改新教材简介 第六章 语文教育智慧 一、语文教育智慧的界说 [学习专栏6—1] 智慧的分类 [学习专栏6—2] 语文教育智慧一例 二、语文教育智慧的价值 三、语文教育智慧的形成 [学习专栏6—3] 教例：个别与全班 第二部分 中观论 第七章 语文教学目标 一、教学目标的界说 [学习专栏7—1] 《黄河象》的认知教学目标 二、教学目标的功能 [学习专栏7—2] 识字教学效果对比实验 三、语文教学目标的分解 四、语文教学目标的编制 [学习专栏7—3] 丁有宽读写结合教材的知识体系 五、语文教学目标的实施 第八章 语文学习指导 一、语文学习的状态 [学习专栏8—1] 语文学习状态的评价指标 二、语文学习的路径 三、语文学习的方式 四、语文学习的指导 [学习专栏8—2] 小学语文学习软件简介 第九章 语文教学内容（一） 一、语文学习的习惯 [学习专栏9—1] 好习惯成就好人生 二、汉语拼音教学 [学习专栏9—2] 小学语文汉语拼音表 三、识字教学 [学习专栏9—3] 港台及海外华人的汉字教学识字量表 四、写字教学 [学习专栏9—4] 汉字笔画名称表汉字间架结构表 五、口语交际教学 第十章 语文教学内容（二） 一、第一学段阅读教学 二、第二学段阅读教学 三、第三学段阅读教学 [学习专栏10一1] 丁有宽读写结合思想 四、写话教学 五、习作教学 第十一章 语文课外阅读 一、课外阅读的价值 [学习专栏11—1] 名人谈课外阅读 二、课外阅读的类型 [学习专栏11—2] 读书方法指导课例 三、课外阅读的指导 四、课外阅读的展示 [学习专栏11—3] 课外阅读考级 五、“书香校园”的建设 第十二章 语文教学评价 一、语文教学评价的理念 [学习专栏12—1] 标准化测验的十大常见误区 二、语文教学评价的内容 [学习专栏12—2] 国际阅读素养进展研霉项目（PIRLS）的一份试卷（2006） 三、语文教学评价的标准 [学习专栏12—3] 美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级） 四、语文教学评价的方法 [学习专栏12—4] 成长记录袋 第三部分 微观论 第十三章 语文文本解读 一、文本解读的基本内容 二、文本解读的思维方法 [学习专栏13—1] 教师“自己”的文本解读 三、文本解读的主要策略 [学习专题13—2] 《去年的树》的主题解读 第十四章 语文课堂任务 一、语言习得 [学习专栏14—1] 《李时珍》教学的比较 二、人文渗透 三、思维训练 [学习专栏14—2] 《飞夺泸定桥》教学中的分析与综合 [学习专栏14—3] 《画鸡蛋》发散思维训练一例 四、情感培养 第十五章 语文课堂构建 一、语文“新课堂” [学习专栏15—1] “对话论”的基本原理 二、本色的语文课堂 三、简约的语文课堂 四、动态的语文课堂 [学习专栏15—2] 《猫》的首句教学设计 五、生态的语文课堂 六、和谐的语文课堂 第十六章 语文教学设计 一、语文教学目标的设计 [学习专栏16—1] 《一个小村庄的故事》三维目标设计 二、语文教学内容的设计 [学习专栏16—2] 《刷子李》教学内容设计开放性设计 三、语文教学程序的设计 [学习专栏16—3] 《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举” 四、语文教学方式的设计 [学习专栏16—4] 《伯牙绝弦》一课中的师生互动 第十七章 语文课堂形态 一、语文课堂形态的基本要素 二、语文课堂形态的理性构思 [学习专栏17—1] 传统语文课堂教学过程的历史考察 三、语文课堂形态的实践轨迹一 四、语文课堂形态的动态调节 [学习专栏17—2] 教学《趵突泉》的动态调节 五、语文课堂形态的基本范例 [学习专栏17—3] 语文课堂形态中的范式 第十八章 语文课堂诊断 一、语文课堂诊断的价值 二、语文课堂诊断的特点 [学习专栏18—1] 对课堂诊断的误解和辨析 三、语文课堂诊断的标淮 [学习专栏18—2] 基于问题开处方 四、语文课堂诊断的类型 [学习专栏18—3] 课堂教学诊断自测题 五、语文课堂诊断的方式 [学习专栏18—4] 对一种课堂文化新症候的诊断 后记