思想政治课教育教学及案例研究/思想政治教育随园文丛

谢树平编著的《思想政治课教育教学及案例研究 》根植于当下活生生的思想政治课教学实践生活，紧 密结合思想政治新课程教学研究的最新成果、教学改 革的优秀教学经验和现代教育理论，致力于思想政治 课教学特殊规律和带有自己学科特色的理念与方法的 探寻，阐述了思想政治课教学的本质、特点和功能， 思想政治课教育教学过程的规律和教学理念；结合案 例展示与分析，探讨了新课程理念下思想政治课教材 分析、学生和社会信息素材资源开发、教学设计与教 学实施的要求与方法，思想政治课教学评价的内涵、 原则、操作程序与方法。同时针对思想政治课教学设 计、实施和评价中的一些难点和热点问题进行了深入 研究。不仅有思想政治课教学基本理论和学术观点与 实践问题的探讨，而且提供一些体现新课程理念的具 有示范性、指导性的教学典型案例、方案和建议，努 力融理论性与实践性、学术性与可操作性为一体，以 更好地服务于思想政治课教师的新课程教学实践、教 学研究和专业成长。

谢树平 男，1958年生，江苏金坛人。1986年毕业于南京师范大学政教系，2003年起任南京师范大学公共管理学院教授。主要从事《思想政治课教育教学论》的教学与研究工作。先后主持和参与省、部级科研项目7项。在《教育研究》等期刊发表学术论文30余篇。出版《江苏特色思想政治课的理念与实践范式》、《思想政治课程及其资源开发研究》、《中学思想政治课的素质教育理论与实践》、《思想政治教学评价研究》等学术专著6部。编著和主编教材5部，其中《新编思想政治(品德)教学论》被 评为全国教师教育优秀课程资源。指导的研究生论文一篇获全国教育硕士优秀论文奖，一篇获江苏省优秀硕士论文奖。近年来，获江苏省高等学校优秀课程奖一个、省优秀教学成果一等奖两个。2007年被评为全国首届教育硕士优秀教师。

前言 第一章 思想政治课教学的本质和功能 第一节 思想政治课教学的本质和特点 一、思想政治课教学的本质 二、思想政治课教学的特点 第二节 思想政治课教学的功能 一、思想政治课教学的育人功能 二、思想政治课教学的社会服务功能 三、思想政治课教学的育人功能和社会功能的关系 第二章 思想政治课的教学理念 第一节 思想政治课教学理念的特性 一、受制并能动地体现本课程的课程理念 二、本课程教学过程的特点与规律的反映和方法论表述 三、处理教学过程基本矛盾关系的指导原则和思想方法 第二节 思想政治新课程的重要教学理念 一、突出思想性，在过程中统筹知识、能力和觉悟的发展 二、坚持理论联系实际，注意学科知识与生活主题相结合 三、加强情理互动，谋求逻辑与情感有机结合 四、坚持启发引导与学生民主参与相结合 五、以动态生成观建构预设与生成相统一的教学过程 第三章 思想政治课教学的基础性准备工作 第一节 思想政治课的教材分析 一、教材的地位与功能 二、思想政治课教材分析的内涵和基本要求 三、思想政治课教材分析的方法要领 第二节 了解学生和社会，开发信息素材 一、了解学生和社会、开发信息素材的必要性 二、思想政治课信息素材资源的收集 三、思想政治课信息素材资源的加工 第四章 思想政治课的教学设计 第一节 思想政治课教学设计的内涵与总体要求 一、思想政治课教学设计的内涵与特点 二、思想政治课教学设计的总体要求 第二节 思想政治课教学设计的具体内容、要求与方法 一、思想政治课教学目标设计 二、思想政治课教学方法设计 三、思想政治课教学过程设计 四、思想政治课教学内容的组织设计 五、思想政治课的教学课件设计 六、思想政治课作业设计 第三节 思想政治课教学设计的成果形式 一、学案 二、教案 三、学期教学计划 第四节 加强说课教研，优化思想政治课教学设计 一、个人说课 二、集体评议 第五章 思想政治课的教学实施 第一节 思想政治课堂教学实施的基本要求 一、追求三维教学目标最优实现 二、全力突破难点、把握重点 三、体现趣味性、科学性与思想性的统一 四、体现主导与主体、合规律和合个性的统一 五、课堂教学结构科学合理、和谐优美 六、着眼教学宏观效益，建构立体教育网络 第二节 思想政治课教学实施的运作模式 一、学导式教学 二、合作探讨式教学 三、体验式教学 四、案例教学 五、情境教学 六、活动教学 七、整合教学 八、研究性学习模式 第三节 思想政治课教学实施模式的选择、运用 一、从整体把握，力求形神兼备 二、从实际出发，科学选择．，灵活运用 三、运用与创新相结合，努力形成符合自己个性的教学模式 第四节 加强教学反思，增强教学合理性 一、教学反思的内涵与特点 二、教学反思的方式 三、以评价促进教学反思 第六章 思想政治课的教育评价 第一节 思想政治课教育评价的内涵和原则 一、思想政治课教育评价的内涵和特点 二、思想政治课教育评价的原则 第二节 思想政治课教育评价的基本程序 一、确定评价的目的 二、设计评价指标体系 三、收集和获取评价信息 四、整理和评价信息 五、分析和处理评价信息 第三节 改革学科考评，建构多方式结合的认知评价范式 一、纸笔测试为主的学科考试与综合能力测试 二、表现性评价为主的研究性学习评价 第四节 创建质性评价为主的评价范式，强化思想品德素质评价 一、坚持检测方法的多样性 二、坚持评价方法的综合性