新媒体素养论(理念范畴途径)

张成良编著的《新媒体素养论》主要由三大部分 内容构成：新媒体素养的本体论部分，认识论部分和 关系论部分。著作以开放视野从新媒体素养理论本体 出发，厘清了媒体与新媒体，媒介素养与新媒体素养 之间的关系，并通过认知论的视角对新媒体的使用及 “与众”参与加以分析，最后从关系论的视角强调作 为新媒体素养培养的新媒体教育方法与途径。

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第一章 概要与理论基础 第一节 全球视野和中国语境 一、历史背景 二、社会背景 三、国际背景 第二节 新媒体思维 一、新媒体观 二、新媒体重在转换新思维——“看”与被看的视觉维度 第三节 新媒体素养研究的理论视野 一、新媒体素养理论模式建构 二、研究重点和方法路径 第二章 新媒体素养的理念分析 第一节 媒介素养 一、媒介素养的界定 二、媒介素养的全景模式 三、媒介素养与媒介社会建构 第二节 新媒体解读 一、新媒体发展概要 二、新媒体传播动力 第三节 媒介融合下的新媒体传播 一、媒介融合下新媒体传播模式建构 二、新媒体传播模式分析 三、媒介融合下的传播模式的演进 第四节 复杂社会系统下的新媒体生存 一、社会运动中的新媒体形象建构 二、新媒体的社区化发展趋势 第三章 新媒体的使用与“与众”参与 第一节 新媒体的使用与认同 一、使用与满足理论 二、新媒体的文化认同 三、新媒体信任度 第二节 新媒体信息传播中的“与众” 一、新媒体使用者的社区化生存 二、“与众”的参与式生存 三、“与众”的个体化生存 第三节 新媒体异化与社会躁动 、?、新媒体传播的异化现象 二、新媒体事件 三、新媒体负面社会影响及规避 第四章 新媒体素养测量 第一节 新媒体素养评价分析 一、新媒体素养的指标体系建立原则和目标 二、新媒体素养测量研究存在的具体问题 三、新媒体素养的指标表征 四、新媒体素养模型及要素分析 五、新媒体意见领袖的筛选与测评 第二节 新媒体素养评价体系实证检验：山东农村地区为例 一、背景与模式 二、山东农村新媒体素养指标体系实证分析 第三节 新媒体素养测评的地区差异 一、新媒体使用的差异 二、从同一效果到差异效果：新媒体素养教育差异的分析 三、结论和讨论 第五章 新媒体素养教育 第一节 新媒体教育的性质与价值取向 一、新媒体素养教育研究的多元取向 二、新媒体教育意义及“新教育”性质 第二节 新媒体素养教育发展与经验 一、新媒体素养教育各国各地发展概况 二、我国新媒体素养教育发展现状 第三节 新媒体素养教育的方法和途径 一、新媒体教育模式的共意建构 二、新媒体素养教育的实施 参考文献 后记