问责教师(教育质量保障体系中的教师责任建构研究)

王丽佳著的《问责教师(教育质量保障体系中的 教师责任建构研究)》以基于问责的教育质量保障体 系为政策背景，以教师专业的伦理维度为理论视角， 透过实证研究的路径，分析问责情境中的教师责任履 行样态。在梳理全球教育质量保障与教师问责的理论 与实践模式的基础上，围绕领域、场域、持份者问责 与个体伦理关注四个层面，透视贯穿于教育评估、课 程改革、教师培训、绩效奖励等多维度中的问责概念 ，及它们对教师责任建构的影响。由此，研究将呈现 问责与教师伦理责任落实的复杂交合。

王丽佳，1985年生，辽宁北镇人。2013年毕业于香港中文大学，获教育哲学博士学位，现为华东师范大学教育学系讲师。主要从事教师发展研究。在Prospects: Quarterly Review of Comparative Education，《教师教育研究》、《比较教育研究》等学术期刊上发表论文十余篇。

第一章 引言 第一节 研究的实践背景 一、管理、市场、绩效：教育质量提升的实践努力 二、从问责政府到问责教师：保障质量的责任共担 三、教育质量提升实践中的教师工作改变 第二节 研究的理论背景 一、教育改革情境中教师专业性的不同形态 二、教师工作之伦理维度研究的实证路向 第三节 研究问题的初步提出 第四节 研究意义 第二章 文献回顾 第一节 教育质量保障体系中的问责 一、控制、建构与批判：教育质量的议论与质量保障 二、教育问责：概念、理据与分析维度 三、政策脉络中的教育问责：英、关、澳三国的考察 第二节 教师专业性与教师专业伦理 一、从宏观建构到个体建构：教师专业性的国际讨论 二、应然的教师伦理与实践的教师责任 第三节 问责背景下的教师责任 一、问责与责任的概念辨析 二、教师问责：何种责任？谁之责任？ 三、从责任改变透视教师工作之伦理维度受到的冲击 四、变革时代中“好的工作”：理解教师落实专业责任的可能路径 第三章 研究设计与研究方法 第一节 研究问题与分析架构 一、研究问题的进一步阐述 二、研究的分析框架 第二节 研究方法 一、质化研究取向 二、个案研究的策略 第三节 研究设计 一、研究对象的选择 二、资料收集 三、资料分析 第四节 研究的可靠性与研究伦理 一、研究的可靠性 二、研究的伦理 第四章 领域中的间责与教师责任 第一节 政府行为引发的教师责任拓展与加剧 一、教育“仿市场化”之名下的教学之实 二、“高风险”检查中教师的无奈与应对 第二节 课程改革与考试的脱节 一、教材改革中不同学科教师的际遇 二、应试下的教学方法转变之惑 三、课改之下活动与教学的两难 第三节 区级教研对教师教学的规约 一、“为了发展而发展” 二、公开课与日常教学的分隔与互动 三、教研员的主导与教师的服从 第四节 职称评定：将不愿为变成不得不为 第五节 本章结语 第五章 学校场域中的问责与教师责任 第一节 学校领导对教师责任的形塑 一、“县官不如现管” 二、校长期待与教师的教学责任：两校的个案 三、教学之外：领导要求与个人判断的冲突与调和 第二节 文化问责中的教师教学与发展责任 一、日常教学过程的“半自主” 二、校本研修中的“两张皮”与教师发展 第三节 校内评价对教师责任履行的影响 一、不同评优情境中教师的分层 二、奖金分配带来的责任扭曲 第四节 本章结语 第六章 从外部问责到个体责任履行 第一节 与学生互动中的伦理关注 一、“学高为师、身正为范” 二、以学生为中心的伦理关注 三、教学是个“良心活” 第二节 专业发展及同事合作中的伦理关注 一、人际规则至上，发展只能靠自己 二、教学合作变成接受指导 三、同事间的情感支持 第三节 工作张力与平衡中的责任履行 一、多任务应对策略 二、“主科”教师：课改与考试夹缝中的教学坚守 三、“副科”教师：效率与成绩对决中的服膺 四、“小三科”教师：被边缘化境遇中的艰难求索 第四节 本章结语 第七章 外塑与内生：问责教师的困境及其超越 第一节 保障教育质量的网络化问责建构 一、教育问责的全景监控 二、问责向教师责任的转化 第二节 问责中的责任理想与现实 一、与利益相关者互动中教师的伦理关注 二、问责与伦理关注的互动与交合 三、问责情境中的负责空间探寻 四、好的工作：专业各要素对教师责任的影响 第三节 质量保障体系中促进教师责任承担的机制 附录 田野研究的访谈提纲 参考文献 一、中文文献 二、外文文献