小学科学课的建构(探究式教学设计的理论与实践)

前言 第一章 小学科学学习结果的类型与学习条件 一、小学科学学习与加涅的学习结果分类 (一)加涅的学习结果分类 (二)小学科学学习的结果类型 二、小学科学不同层次概念的学习条件 (一)辨别的学习条件 (二)具体概念的学习条件 (三)定义性概念的学习条件 (四)规则的学习条件 (五)高级规则和问题解决的学习条件 三、科学探究技能与科学态度的学习条件 (一)科学探究技能的学习条件 (二)科学态度的学习条件 第二章 小学科学学习任务分析与活动设计 一、小学科学教学目标的设计与表述 (一)教学目标设计与选择的依据 (二)教学目标描述的改进 (三)多重目标的整合 二、小学科学学习任务分析 (一)任务分析的基本方法 (二)不同学习结果类型的学习任务分析 三、小学科学学习活动设计 (一)任务分析与小学科学学习活动设计 (二)活动设计中的科学探究 (三)活动设计中的科学探究过程技能 四、案例分析——声音的减弱 (一)确定教学目标 (二)学习任务分析 (三)教学活动设计 第三章 科学探究的本质与小学科学学习活动设计 一、科学探究的本质 (一)科学的目的与探究的本质 (二)历史视野下的科学探究 (三)科学探究的“思想”过程 二、科学方法及其在科学探究中的应用 (一)科学的一般方法 (二)用科学方法指导探究活动 (三)科学假设与科学解释 三、科学探究的基本过程 (一)科学探究的基本过程 (二)活动设计中探究过程与环节的安排 第四章 小学科学探究式教学的方法、模式与策略 一、建构主义心理学与小学科学教学方法 (一)建构主义心理学的基本观点和主要流派 (二)建构主义心理学与小学科学教学 (三)关于儿童学习的新发现及其对小学科学教学的启示 二、小学科学探究式教学模式 (一)小学科学探究式教学模式及其特征 (二)探究式教学模式的应用