澳大利亚大学教师发展研究--基于学术职业的视角

徐晓红，女，比较教育学博士，副研究员，上海大学悉尼工商学院教师兼国际部主任，上海大学澳大利亚研究中心主要成员。近几年在比较教育学研究领域获得一定成果，先后在教育学类核心刊物发表学术论文10余篇，出版编著4本，译著1本，参与上海市教委、 的多项课题。曾作为第二参与人获得上海大学教学成果一等奖和特等奖，两次获得上海大学“国际合作先进个人”称号，并被评为上海大学本科生导师。当前主要研究方向：比较高等教育，高等教育治理研究，中外合作办学质量与评估等。

第一章 绪论 第一节 研究缘由与研究意义 一、研究缘由 二、研究意义 第二节 国内外研究综述 一、国内外学术职业研究 二、国内外大学教师发展研究 三、国内外澳大利亚大学教师发展研究 四、文献综述小结 第三节 研究内容与研究方法 一、研究内容 二、研究方法 第四节 研究创新与不足 一、创新之处 二、不足之处 第五节 核心概念界定及相关理论 一、核心概念界定 二、相关理论基础 第二章 澳大利亚大学教师发展历史沿革：从注重专业研究到提倡多元学术 第一节 澳大利亚高等教育概况 一、澳大利亚大学的特点 二、澳大利亚大学的分类 三、澳大利亚大学的发展历史 第二节 澳大利亚大学教师发展的历史沿革 一、高等教育创立与大学教师发展萌芽 二、高等教育扩张与大学教师发展兴起 三、学术职业的“黄金时代”与大学教师发展 四、学术职业的“危机时代”与大学教师发展 第三节 大学教师面临的新挑战与提倡多元学术 一、大学教师发展的外部环境 二、大学教师面临的新挑战 三、教学学术运动的兴起与提倡多元学术 第四节 澳大利亚大学教师发展历史沿革特点分析 第三章 澳大利亚大学教师发展动力：聘任、晋升及奖励制度 第一节 澳大利亚大学教师聘任、晋升制度 一、大学教师聘任和职称晋升概况 二、大学教师聘任、晋升制度的历史变迁 三、大学教师聘任、晋升制度改革 四、不同类型大学教师发展晋升制度比较 五、大学教师发展晋升制度案例分析 六、大学对教师职称晋升的支持 七、职称聘任、晋升制度对教师发展的影响 第二节 澳大利亚大学教师奖励制度 一、大学教师奖励制度 二、大学教师奖励制度对教师发展的影响 第四章 澳大利亚大学教师发展组织：政府、专业组织、大学 第一节 澳大利亚大学教师发展政府层面组织机构 一、澳大利亚教学办公室 二、澳大利亚研究委员会 第二节 澳大利亚大学教师发展专业协会组织机构 一、高等教育研究与发展协会 二、大学教师发展中心主任协会 三、开放、远程及在线教育协会 第三节 澳大利亚大学教师发展校内组织机构 一、大学教师发展中心发展历史 二、大学教师发展中心类型 三、大学教师发展中心运行特点 第五章 澳大利亚大学教师发展途径：主要制度与特色项目 第一节 澳大利亚大学教师发展主要制度 一、高等教育研究生证书 二、大学教学基础项目 三、教学档案包 第二节 澳大利亚大学教师发展特色项目 一、新教师发展项目 二、澳大利亚大学兼职教师发展项目 三、澳大利亚大学女性教师发展项目 第三节 澳大利亚大学教师发展实践案例：莫纳什大学教师发展项目 第六章 澳大利亚大学教师发展绩效：成果、问题、思考 第一节 澳大利亚大学教师发展的成果与特点 一、形成整体性的教师发展组织体系 二、改革聘任、晋升及奖励制度促进教师发展 三、根据学术职业特点，注重教师科研与教学的统合 第二节 澳大利亚大学教师发展存在的问题 一、教师发展制度理论与实践的距离 二、学术职业的自我认同与教师发展的有效性 三、大学定位与教师发展的有效性 四、教师发展中心组织的稳定性与教师发展者的职业发展 第三节 澳大利亚大学教师发展趋势的思考 一、实施统一的教学标准框架 二、高等教育研究证书作为教师入职的基本要求 参考文献 一、外文文献 二、中文文献 附录 一、访谈提纲 二、澳大利亚高等教育发展历史一览 三、澳大利亚大学教师发展中心组织结构汇总 四、弗林德斯大学申请教学型岗位制度 后记