教育变革的新意义(第4版)/当代学校变革的理论与实践译丛

本书第一版出版于1982年，该书的深刻见解鼓舞了无数的教育工作者。 Fullan从来没有停滞不前，他在第四版中提供了新的思考和视角。这一版中 ，一个新的重点是“关注结果的能力建构”。书中，Fullan揭示了“继续深 入”的希望及其风险，如创造共享的意义、文化重建、三位一体的改革、扩 大变革范围等等。Fullan再一次将他的工作聚焦于动机、关系和人们的主动 参与变革的努力。同样的，每个概念都建立在大量的研究和丰富的经验之上 ；每个概念都是如此清晰，为大众所接受；每个概念都是从其本人作为改革 促进者的实践中得来的，而这些实践涉及国家、州和学区三个层面。 Micrlael Fullan令人赞叹的作品，文如其名。变革总是在不断的变化着， 如果我们真的想要使学校有所改进的话，就需要理解其意义的演进。

Michael Fullan是多伦多大学安大略教育研究所政策研究的教授。作为教育变革方面的知名权威，他一直致力于对世界各地的教育项目进行培训、评价，并提供咨询。他的管理变革的理念在很多国家推行，其著作也以多种语言出版。包括《领导文化变革》、《变革的力量》三部曲、《学校领导的道德使命》、《领导与可持续发展：行动中的系统思考者》、《突破》、《学习的地方》及《领导力转向》等著作。

“当代学校变革的理论与实践”译丛总序／1 前言／1 第一部分 理解教育变革／1 第一章 变革简史／3 未获理想效果的第一次努力／4 本书的计划／10 变革的前景／14 第二章 教育变革的意义／16 关于变革意义的一般问题／16 教育变革的主观意义／18 教育变革的客观意义／23 共享的意义和项目的一致性／29 第三章 洞悉变革过程／32 变革的秘密／32 成功变革的要素／34 第四章 启动变革的原因和过程／49 变革的过程／50 影响启动的因素／53 启动的困境／61 第五章 实施和继续变革的原因与过程／64 影响实施的因素／65 影响变革持续性的因素／76 变革过程的内在视角／78 第六章 规划、实施和应对变革／81 规划为何失败／81 成功是可能的／89 规划和应对／90 第二部分 地方层面的教育变革／97 第七章 教师／99 教师的现实处境／99 走进变革／106 处于十字路口的专业主义／117 第八章 校长／119 校长的现实处境／120 校长和改变／122 领导力的复杂性／128 第九章 学生／130 学生的现实处境／131 学生与变革／137 第十章 家长和社区／144 家长参与学校／145 学校董事会和社区／152 启示／155 第十一章 学区管理者／159 学区管理者的现实处境／159 学区管理者与变革／163 启示／176 第三部分 地区和国家层面的教育变革／179 第十二章 政府／181 政府部门的角色／182 “国家读写能力和计算能力战略”个案／186 加拿大读写和计算能力策略1190 启示／201 第十三章 教师的专业准备／203 教师教育／205 聘用与入职／215 第十四章 教师的专业学习／220 实践的标准／222 重塑学校文化和工作环境／227 领导的作用／228 重塑一种专业／231 第十五章 教育变革的未来／233 参考书目／237 索引／248