中学语文名篇的时代解读/文艺学与中小学语文教学研究丛书

前言 一 修辞论美学视野中的《背影》 　(一)《背影》阅读史 　　1.春晖时代(《背影》在1950年以前的阅读状况 　　2.寒冬时代(《背影》在1951—1977年间的阅读状况 　　3.夏日时代(《背影》在1978年以来的阅读状况) 　(二)《背影》的修辞论阐释 　　1.《背影》的重复叙述的意蕴 　　2.《背影》的文化语境 　　3.内心焦虑的审美置换 　(三)《背影》研究与中学语文创新阅读 　附录 《背影》人选中学语文教材情况一览表 二 《从百草园到三昧书屋》半个世纪的解读历程回顾 　(一)社会化解读模式(1956—1966年) 　　1.文学解读 　　2.教学解读 　　3.二者关系的分析 　(二)政治化解读模式(1966—1976年) 　　1.文学解读 　　2.教学解读 　　3.二者关系的分析 　(三)人生化解读模式(1976—1985年) 　　1.文学解读 　　2.教学解读 　　3.二者关系的分析 　(四)本体化解读模式(1985年至今) 　　1.文学解读 　　2.教学解读 　　3.二者关系的分析 　结语 三 新的教学理念指导下的《项链》之解读 　(一)《项链》来到中国 　(二)学者眼中的《项链》 　　1.对小资产阶级妇女虚荣心的尖锐讽刺，批判了资本主义社会 　　2.一个美丽女性的成长历程 　　3.人与命运的抗争 　(三)当代中学生眼中的《项链》 　　1.对玛蒂尔德命运悲剧性的认识 　　2.对玛蒂尔德形象的解读 　　3.对主题的解读 　(四)用新的教学理念解读《项链》 　　1.社会批判层次的解读 　　2.经验或人性层次的解读 　　3.命运层次的解读 　结语 　附录一 新理念下的《项链》教案 附录二 关于《项链》学习与教学情况的调查问卷 附录三 关于《项链》学习与教学情况的调查问卷答卷情况 四 从《雷雨》的解读变化看当代语文教育的发展轨迹 (一)学术界视野中的《雷雨》 1.《雷雨》是“对中国家庭和社会的批判” 2.《雷雨》表达了作者对人类命运的思考及悲悯之情 3.新时期对《雷雨》主题的多元阐释 4.对周朴园形象的解读 (二)语文界视野中的《雷雨》 1.现实主义解读时期(1979—1995年) 2.人本主义解读时期(1996—2003年) 结语 参考书目 后记