前行的足迹(基于优秀幼儿教师团队的差异化发展研究)

龚敏编著的《前行的足迹(基于优秀幼儿教师团 队的差异化发展研究)》旨在厘清优秀教师团队专业 化发展基本理念，通过幼儿教师个体差异表现的现状 研究，采用调查法、访谈法、行动研究法，探索有利 于幼儿园优秀幼儿教师团队形成的策略、培养途径和 方法，形成教师队伍差异化发展的基本战略架构，建 立适合教师差异化发展的管理机制，从而促进教师的 专业化成长。

龚敏，乌南幼儿园园长，上海市特级教师。曾获得全国优秀教师、市优秀教育工作者、市教学评比一等奖、市基础教育教学成果一等奖等多项荣誉与奖项。入选上海市二期课改(学前教育)编写组、市课程资源包建设、幼小衔接、新教师成长等项目研究编写。著有《视野的启蒙》《静待花开》等。本书为市级课题《基于优秀幼儿教师团队的差异化发展研究》的成果。

序 前言 第一章 起源：基于时代的呼唤 第一节 改革——幼儿教师专业发展的外在动力 一、世界幼教改革的发展轨迹 二、我国幼教改革的客观基点 第二节 专业——现代幼儿教师队伍的重要命题 一、教师专业发展的目标 二、教师专业发展的内容 三、教师专业发展阶段 四、幼儿教师专业发展新理念 第三节 差异——幼儿教师专业发展的内在资源 一、影响差异发展的因素 二、提出差异管理的命题 第二章 关注：来自现实的诉求 第一节 概念界定 一、优秀教师 二、优秀幼儿教师团队 三、差异化发展 第二节 幼儿教师专业发展中的主要问题 一、轻视个性化专业研修需求 二、忽视专业研修的时代性和开放性 三、忽略专业研修过程中的“文化养成” 第三节 理论研究对教师差异化发展的启示 一、企业界对员工差异管理的研究 二、教育界对教师差异管理的研究 三、理论与实践的启示 第四节 我们的研究 一、研究推进 二、研究基点 三、核心价值 第三章 探索：聚焦实践的行动 第一节 “协调式”的管理推进 一、把好入门关 二、过程性科学诊断 三、创设专业自治空间 四、我们的故事 第二节 “泛研修”的体系建构 一、基础分类 二、进阶分质 三、跨界拓展 四、我们的故事 第三节 “多元化”的分类评价 一、多样化的评价主体 二、全方位的评价内容 三、分层式的评价指标 四、动态化的评价方式 五、我们的故事 第四节 “立体式”的保障夯实 一、激励先导的人力资源 二、专业学术的资源支撑 三、多元视角的知识共享 四、团队文化的机制保障 五、我们的故事 第五节 行动后的成效 一、队伍结构趋向合理 二、专业态度表现积极 三、专业能力有效提升 第四章 反思：围绕团队与个体的发展 第一节 对幼儿教师差异化发展的思考 一、从“求同存异”到“求异存同”的个体发展 二、打造“实践群”是夯实幼儿教师差异化发展的基础 第二节 展望幼儿教师差异化发展的未来 一、关于团队的包容度 二、关于个体的求同度 参考文献