教育原理(第3版)/陈桂生教育学文丛/大夏书系--聚文网

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内容简介

“教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，不同于应用学科。惟其如此，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态(价值取向)与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。陈桂生所著的《教育原理(第3版)》框架：第Ⅰ编：基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程(微观)，从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体(中观)，从教育实体到教育系统(宏观)。第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性。第Ⅲ编：由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能。第Ⅳ编：从一般教育原理到中国社会主义初级阶段教育基本理论问题。在《教育原理(第3版)》修订中，增添了各编后记和余论中的教育诸问题分析。

Ⅰ 教育组织前言／2 1 教育的简单要素／3 引言：“教育的简单要素”问题／3 一前人考察“教育简单要素”的尝试／4 二教育过程演变逻辑的展开／7 2 教育者与教育对象／9 一教育中“人”的发现／9 二教育者与教育对象在教育过程中的关系属性／11 3 “教育资料”的分解／14 引言：“教育资料”问题／14 一分解“教育资料”的视角／15 二“教育资料”的构成／19 三“教育资料”：人类教育文明的“测量器”／21 四从“文化资料”到“教育资料”／22 五驾驭“教育资料”的主体／24 4 教育过程与教育实体／25 引言：“教育组织”问题／25 一教育形态的形成与教育实体的产生／2 6 二“学校”的出现／27 三教育过程结构性的变化／28 四教育实体内部结构的变化／38 五当代关于“学校教育”的反思／41 5 学校系统／43 引言：“制度化教育”问题／43 一各级学校系统发生的路线／44 二各类学校系统的形成／46 三教育系统对教育实体、教育过程的影响／49 四教育组织演变的趋势／50 五“制度化教育”在中国／54 [后记一]／57 Ⅱ 不同社会—文化背景下的教育 Ⅲ 教育价值诸问题 Ⅳ 中国当代教育取向余论第二版跋教育理论“专业性”问题主要参考资料目录

教育原理(第3版)/陈桂生教育学文丛/大夏书系

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