师道实话(增订版)/大夏书系

本书为《师道实话》一书增订版。新增篇章约占全书的三分之一，大 都属于随笔其表、专业见识其里之作。力求以专业视角审视隐含在教师日 常职业行为与职业生涯中的师道问题；同时，依据常理对教师问题领域中 的老教条及新话语加以分辨。

陈桂生，华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。发表了学术论文260余篇，出版专著和主编教材30余部，并且这种态势还会持续下去。他是中国大陆建国以来首屈一指的教育学家之一。在众多的著作中，《教育原理》、《普通教育学纲要》算得上是他的代表作。其中，《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果（1986-1993）著作类一等奖（1994年）、普通高等学校优秀教材一等奖（1996年）、普通高等学校国家级教学成果一等奖（1998年），被视为教育科学研究的人员必备的学习材料。陈桂生先生多年来主要从事教育基本原理方向的研究，以擅长精密的逻辑思维和对教育细致的审视著称，著述颇丰，为建构具有中国特色、中国学派的教育科学体系作出了卓越的贡献。

Ⅰ 教师职业行为 1.教师职业 2.教书匠 3.还教于师 4.备课 5.讲课的成败 6.听课 7.教育机智 8.因势利导 9.借题发挥式的引导 10.师生关系 11.提醒学生 12.教师权威 13.教师有“惩戒权”么(一) 14.教师有“惩戒权”么(二) 15.教师有“惩戒权”么(三) 16.惩罚适用于“学业中出差错”的学生么 Ⅱ 教师职业生涯 1.“师道”、“师德”与“现代教师的职业精神” 2.教师伦理价值一规范体系 3.教师集体 4.教师的“个性”与“团队精神” 5.教师继续教育 6.教师读教育名著 7.教师自我反省 8.教师的经验总结 9.教师的教育行动研究 10.教师职称论文 Ⅲ 虚虚实实的教师 1.教师称谓 2.教师隐喻 3.教师“像……” 4.教师自称 5.名师 … 6.学者型教师 7.专家型教师 8.智慧型教师 9.“知识分子型”教师(一) 10.“知识分子型”教师(二) 11.某教师的“三胡策略” 12.教师就是教师 13.教师的“口头禅” 14.某教师的“口头禅” 15.“杨不管”现象 16.教师“向学生伸手”现象 Ⅳ 师说别解 1.“温故而知新，可以为师矣”辨 2.“诲人不倦” 3.“自行束惰以上，吾未尝无诲焉”辨 4.“三人行，必有我师焉”辨 5.“温而厉，威而不猛，恭而安”辨 6.“好为人师”辨 … 7.“得天下英才而教育之”辨 8.“君子之所以教者五”辨 9.“非我而当者，吾师也”辨 10.“以善先人者谓之教”辨 11.“师云而云”辨 12.“师术有四”辨 13.“君子壹教，弟子壹学”辨 14.“贵师而重傅”辨 15.“教学相长”辨 16.“教之大伦”辨 17.“君子之教，喻也”辨 18.“教也者，长善而救其失者也”辨 19.“善教者使人继其志”辨 20.“能博喻然后能为师”辨 21.“师严然后道尊”辨 22.“身教重于言教”辨 23.“以身作则”辨 24.“一日为师，终身为父”辨 25.“没有教不好的学生，只有不会教的老师”辨(一) 26.“没有教不好的学生，只有不会教的老师”辨(二) 跋 师道话语虚实谈