简明教育学教程

郑志辉主编的《简明教育学教程》以国家教师资 格考试大纲为编写指南，结合《教师教育课程标准（ 试行）》，力求在保证考点知识完备的情况下，超越 考纲，在内容上保持学科体系的完整性，在形式上做 到知识呈现思路清晰、形式多样。

第一章 教育的产生与发展 第一节 教育的概念及构成要素 一、教育的概念 二、教育的构成要素及其关系 第二节 教育的起源与发展 一、教育的起源 二、教育的发展形态 第三节 教育学及其发展历程 一、教育学的概念及其研究对象 二、教育学的发展历程 第二章 教育与社会发展 第一节 教育的社会制约性 一、生产力对教育的制约 二、政治经济制度对教育的决定作用 三、文化对教育发展的制约 第二节 教育的社会功能 一、教育的经济功能 二、教育的政治功能 三、教育的文化功能 第三节 教育的相对独立性 一、教育自身的历史继承性 二、教育与社会发展的不平衡性 三、教育与其他社会意识形式的平行性 四、教育在一定的条件下对经济发展起决定作用 第三章 教育与个体的发展 第一节 个体的发展概述 一、个体发展的概念 二、个体身心发展的规律与教育 第二节 影响个体发展的主要因素及其作用 一、个体发展的动因 二、影响个体发展的主要因素及其作用 第三节 教育在个体的个性发展中的作用 一、个性与个性化 二、教育在人的个性发展中的作用 三、教育如何促进个体的个性发展 第四章 教育制度 第一节 教育制度概述 一、教育制度与学校教育制度 二、教育制度的影响因素 第二节 现代学校教育制度 一、现代学校教育制度的形成 二、现代学校教育制度的类型 三、发达国家学制改革发展的主要趋势 第三节 我国现代学制的沿革 一、旧中国的学制 二、新中国的学制改革与发展 三、我国的义务教育 四、我国当前学制改革 第五章 教育目的 第一节 教育目的概述 一、教育目的概念 二、教育目的的层次结构 三、教育目的的价值取向 四、制定教育目的的基本依据 第二节 我国的教育目的 一、新中国成立以来我国的教育目的表述的历史回顾 二、我国教育目的的精神实质 三、我国教育目的的理论基础——马克思主义关于入的全面发展学说 四、全面推进素质教育 五、始终坚持全面发展教育 第六章 教师与学生 第一节 教师 一、教师职业的认识 二、教师的职业素养 三、教师的专业发展 第二节 学生 一、学生的本质属性 二、学生的社会地位 三、学生的权利与义务 第三节 师生关系 一、师生关系的概念及作用 二、师生关系的类型 三、良好师生关系的基本要求 四、良好师生关系的建立 第七章 课程 第一节 课程概述 一、课程的涵义 二、课程的类型及其特征 三、课程流派 第二节 课程目标与课程内容 一、课程目标 二、课程内容 第三节 课程开发与课程评价 一、课程开发 二、课程评价 第四节 我国当前基础教育课程改革 一、我国当前基础教育课程改革的背景 二、我国当前基础教育课程改革的理念 三、我国当前基础教育课程改革的目标 第八章 教学 第一节 教学概述 一、教学的概念 二、教学的意义 三、教学的任务 第二节 教学过程 一、教学过程概述 二、当代国外教学过程理论的几个主要流派 三、我国当前对教学过程本质的认识 四、教学过程的基本规律 五、教学过程的基本阶段 第三节 教学原则 一、教学原则的涵义 二、中学常用的教学原则 第四节 教学方法 一、教学方法的概念 二、中学常用的教学方法 第五节 教学组织形式 一、教学组织形式的概念 二、教学工作的基本组织形式——班级授课制 第六节 教学工作的基本环节 一、备课 二、上课 三、作业的布置与批改 四、课外辅导 五、学业评价 第九章 德育 第一节 德育与品德 一、德育的概念 二、道德、品德、德育与教育 三、德育的意义 四、德育目标 五、德育内容 六、道德发展理论 第二节 德育过程 一、德育过程的本质 二、德育过程的基本规律 第三节 德育原则和方法 一、德育原则 二、德育方法 第十章 班级管理 第一节 班级与班集体建设 一、班级的概述 二、班集体 第二节 班主任 一、班主任的概念 二、班主任的角色与素养 三、班主任工作的内容与方法 四、学校与家庭和社会的协调 第三节 课堂管理 一、课堂管理概述 二、良好课堂气氛的营造 三、课堂纪律 四、课堂问题行为 第四节 课外活动的组织与管理 一、课外活动概述 二、课外活动的内容和形式 三、课外活动的设计与组织实施 四、课外活动组织管理的要求