0-3亲子指导课程的构建与实施(共进中的青浦幼教)

前言 第一章 绪论——构建亲子指导课程，提升科学育儿质量 一、缘起 二、现状与起点 （一）前期课题研究主要成果 （二）区域早教指导工作的现状 （三）立足本区家庭教养情况的调查与分析 三、研究概况 （一）项目研究的目的 （二）项目研究的内容 （三）项目研究的方法 （四）项目研究的过程 四、项目研究的收获 （一）明确亲子指导课程构建的原则 （二）编制亲子指导课程教材 （三）亲子指导课程的组织与实施 （四）亲子指导课程实施的成效 五、项目研究的启示 第二章 环境创设 一、早教指导机构环境创设的思考 （一）儿童为本，服务家长 （二）安全规范，适宜自主 （三）满足需求，专业导向 二、早教指导机构环境创设的实践 （一）基于婴幼儿发展需要的环境创设 （二）基于家长需要的环境创设 （三）早教指导机构的人文环境 三、婴幼儿发展与玩具配备 第三章 亲子活动 一、亲子自主性活动的组织与指导 （一）亲子自主性活动的概念 （二）亲子自主性活动的价值 （三）亲子自主性活动的组织要点 （四）各月龄段亲子自主性活动列举 二、亲子小集体活动的组织与指导 （一）亲子小集体活动的概念 （二）亲子小集体活动的价值 （三）亲子小集体活动的特点 （四）亲子小集体活动的设计原则 （五）各月龄段亲子小集体活动方案列举 第四章 家校互动 一、家长沙龙活动的设计与组织 （一）沙龙主题的来源 （二）沙龙活动的组织 （三）参与者的角色定位 （四）沙龙成功组织的要点 （五）家长沙龙活动方案列举 二、家庭活动指导互动单的设计 （一）13—18个月家庭活动指导互动单列举 （二）19—24个月家庭活动指导互动单列举 （三）25—30个月家庭活动指导表列举 （四）31—36个月家庭活动指导表列举 （五）36个月以上家庭活动指导表列举 第五章 教师研修 一、亲子小集体活动中教师与家长的有效协商 （一）教师与家长有效协商点的确立——议什么 （二）教师与家长有效协商的时机——何时议 （三）教师与家长有效协商的方式——怎么议 （四）教师与家长有效协商需要把握的要点 二、早教亲子活动中家长陪伴方式的优化 （一）家长陪伴对婴幼儿发展的重要性 （二）早教亲子活动中家长陪伴的现状分析 （三）优化家长陪伴方式的教师指导策略 三、早教指导活动案例集 附录一：0—3岁婴幼儿身心发展水平“观察要点” 附录二：亲子指导课程实施工具表格 1.0—3岁婴幼儿家庭教养情况调查问卷表 2.父辈家长调查问卷 3.祖辈家长调查问卷 4.亲子自主性活动预设表 5.亲子小集体活动计划表 6.“家长沙龙”计划表 7.婴幼儿个案观察计划表 8.“婴幼儿自主活动与家长陪伴方式”现场观察记录表 9.“婴幼儿自主活动环境、材料互动情况”现场观察记录表 附录三：家长育儿指导手册（13-18个月） 参考文献 后记