改进与创新(试卷分析课的新范式)/温州市优秀教科研成果推广与应用项目丛书

“试卷分析课”是教学中的一个老话题，在深化 课程与教学改革的背景下，常规教学行为如何翻转， 才能实现从理念到操作的改良?“一课多变，线型延 伸”，将单一课型演变成灵活多变的课堂形态；“一 模多科，点状辐射”，将初中科学学科“试卷分析课 ”的实践探索，拓展到高中和初中的不同学科；“从 教到学，并联深化”，关注“试卷分析课”学生怎么 学的问题，引导教师运用SOLO分类评价法，积极探索 学科关键能力的评价。胡玫著的《改进与创新(试卷 分析课的新范式)》用六个章节的篇幅，为一线教师 提供了基于试卷分析课的教学实践案例与可操作的指 导方法，展示了教学成果推广应用的有效视角与清晰 路径。

第一章 内核：优秀成果的价值追求 第一节 意义追求：从成果推广到价值叠加 一、成果深化的关键指向 二、成果推广的四大路径 三、成果应用的价值叠加 第二节 内涵建构：初中科学试卷分析课的再设计 一、打磨试卷分析课的整体教学框架 二、创新试卷分析课的基本教学设计 三、改进试卷分析课的学生学习方式 四、丰富试卷分析课的多元教学功能 第三节 范式凸显：初中科学试卷分析课的再探究 一、研究目标 二、研究内容 三、应用策略 四、实施阶段 第二章 突围：单一课堂模式的变革 第一节 变式体验一课多型：“三·三式”试卷分析课的 实践研究 一、试卷分析课的学理反思 二、试卷分析课的校本分析 三、“三·三式”课堂的实践过程 第二节 新思路新方法新常态：试卷分析课的新尝试 一、新思路：试卷分析课的五个环节 二、新方法：试卷分析课的实践路径 三、新常态：试卷分析课的支持制度 四、新成果：试卷分析课的收获反思 第三章 拓展：跨学科的触点延伸 第一节 高中英语试卷讲评课：“互助自评”和“引导释疑” 一、“互助自评”和“引导释疑”的实践和探索 二、“互助自评”和“引导释疑”的成果和反思 第二节 高中数学试卷讲评课：“学情诊断”和“主动参与” 一、基于“学情诊断”的分析反馈 二、基于“主动参与”的课堂实践 第三节 初中历史与社会讲评课：“思维能力”和“核心素养” 一、聚焦“思维能力”的专题讲评课 二、专题讲评课渗透学科“核心素养” 第四章 辐射：科研共享的区域实践 第一节 借助平台：试卷分析课的改进 一、基础分析，借力登高 二、实践过程，逐级提升 三、激发潜力，凸显成效 第二节 互助自评：试卷分析主体的变革 一、借鉴 二、行动 三、体悟 第三节 资源再生：提升学生学习能力 一、现状 二、引导 三、教学 四、成效 第五章 聚焦：从教的逻辑到学的思维 第一节 另辟蹊径：高三物理学习中的错题管理 一、错题管理的理论基础 二、错题管理的日常实践 三、错题管理的学习价值 第二节 三思而行：初中科学“五·四式”反思学习 一、从实践中来：问题提出 二、到实践中去：行动过程 三、变革即实践：项目效果 第三节 望闻问切：初中科学试卷分析课的学情研判 一、合作命题 二、学情研判 三、以学定教 第六章 深化：关键能力的SOL0评价探索 第一节 理性思维能力：SOLO评价理论在高中政治试卷 分析课中的运用 一、主观题讲评设计指向思维能力 二、关注思维能力的教学思考 第二节 问题解决能力：SOLO评价理论在科学“说理题’’ 解析中的运用 一、明晰思维水平，促进学生自我反思 二、使用分类评价，关注学生个性化学习 三、借助采意给分，促进深层理解式学习 第三节 逻辑推理能力：SOLO评价理论促进学生科学“说理水平进阶 一、阐明题意：说理题的思维起点 二、分解问题：说理题的思维路径 三、进阶评价：说理题的思维工具 四、迁移深化：说理题的思维拓展 参考文献 后记