好学校之境/大夏书系

任勇，厦门市教育局副局长，数学特级教师，北京师范大学兼职教授，曾任厦门双十中学副校长、厦门第一中学校长。出版34部专著，在《教育研究》《数学通报》《人民教育》等刊物发表各类文章1000余篇。享受国务院政府特殊津贴，荣获“苏步青数学教育奖”一等奖，获全国首届“学习型家庭”、全国十大读书人物和全国“书香家庭”称号。入选 教师“国培计划”和 校长“国培计划”专家。

序什么是好的学校？ 上篇 校长成长“步入新境” 校长之业：从“爱岗敬业”到“熟岗精业” 教育理念：从“追赶潮流”到“引领潮流” 教育思想：从“混沌状态”到“富有思想” 校长之威：从“行政权力”到“专业权威” 校长性情：从“四平八稳”到“理性激情” 校长反思：从“适度反思”到“深度反思” 精神状态：从“安于现状”到“怀揣梦想” 忧患意识：从“感觉良好”到“本领恐慌” 影响之力：从“权力影响”到“两权并重” 管理风格：从“强弱两极”到“刚柔相济” 时间管理：从“忙乱无序”到“科学有序” 班子文化：从“左右和声”到“和而不同” 中篇 教师生长“引入高境’’ 师者境界：从“德能并重”到“升华智魂” 自我发展：从“他主发展”到“自主发展” 进取精神：从“阶段发展”到“持续发展” 学科气场：从“教学有方”到“教有主张” 自我素养：从“全面发展”到“全而有特” 生长阶梯：从“为学有道”到“思研行著” 师生关系：从“学生之师”到“亦师亦友” 课改之道：从“参与课改”到“深化课改” 教育意境：从“教精其术”到“教明其道” 师者探域：从“学科经师”到“教育学者” 育人境界：从“追求卓越”到“享受幸福” 工作状态：从“积极工作”到“健康工作” 下篇 学校发展“渐入佳境” 学校管理：从“制度治校”到“文化管理” 管理之势：从“管而理之”到“领而导之” 发展路径：从“继承传统”到“创新实践” 减负难题：从“减负提质”到“轻负高质” 管理取向：从“校长管理”到“共同治理” 管理境界：从“有所作为”到“有所不为” 品牌经营：从“同质发展”到“特色发展” 管理新探：从“教育视野”到“跨界视野” 学校变革：从“局部改进”到“整体转型” 策划决策：从“无谋独断”到“合谋共断” 课改走向：从“课程领导”到“价值领导” 事业推进：从“胸有理想”到“智慧寻点”