教师如何做研究(教师专业发展)/大夏书系--聚文网

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作者简介

郑金洲：男，河北泊头人。1965年生，教育学博士，华东师范大学教育学系教授，博士生导师。全国教育基本理论专业委员会副主任委员、中国浦东干部学院科研部主任。出版有《教育通论》、《中国教育学百年》(合著)、《教育文化学》、《教育碎思》、《教师如何做研究》、《多元文化教育》、《文案例教学指南》、《学校教育研究方法》(合著)、《校本研究指导》等几十部著作。在《教育研究》、《华东师范大学学报(教育科学版)》等报刊发表论文近百篇。研究成果曾获全国普通高等学校教学成果二等奖，全国教育科研成果二等奖，上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。

导论：走出中小学教育科研的误区第一章改进实践：中小学教育科研的指向 (一)解决学校实际问题 (二)提升教师教育教学水平 (三)促进学校持续发展第二章行动研究：教师教育研究的定位 (一)教师从事研究的四种取向 (二)教师从事研究的基本特征第三章从实际中来：研究问题的确定 (一)从教育教学的疑难中寻找问题 (二)从具体的教育教学场景中捕捉问题 (三)从阅读交流中发现问题 (四)从学校或学科发展中确定问题第四章从计划到反思：研究的基本程序 (一)计划 (二)行动 (三)观察 (四)反思第五章在过程中生成：研究方案的制定 (一)转换 (二)细化 (三)分化 (四)调整 (五)后发第六章教育日志：教育研究成果表达形式之一 (一)备忘录 (二)描述性记录 (三)解释性记录第七章教育叙事：研究成果表达形式之二 (一)教育叙事的特点 (二)教育叙事的类型 (三)教育叙事撰写中的注意事项第八章教育案例：研究成果表达形式之三 (一)案例的运用范围 (二)案例的含义 (三)案例的撰写 (四)案例的作用附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程第九章教育反思：研究成果表达形式之四 (一)教育反思的类型 (二)教育反思的注意事项附录：《记我的一次反思教学经历》及其评析第十章教学课例：研究成果表达形式之五 (一)教学课例的含义 (二)教学课例的形式 (三)教学课例的注意事项后记

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