教学评估(多种评价工具的设计及应用)

李坤崇编著的《教学评估(多种评价工具的设计及应用)》是高等学校教 育类专业本科生及硕士研究生教材，也可作为中小学教师的职后培训教材。 全书清晰阐述评估学生学习成果的理念，探讨如何精准掌握教学目标，并详 细介绍多种评价工 具及其应用实例，包括纸笔测验、表现性评价、档案袋评价、口语评价、系 列表现性评价等。另 外，《教学评估(多种评价工具的设计及应用)》还呈现了教师安排学期教学 评价的实例、教学评估结果通知的方式等，并提供了日本、 澳洲、美国、英国等不同教学评估通知单的范例。

现任： 台湾南台科技大学教育领导与评鉴研究所教授兼通识教育中心主任 学历： 台南师专国校师资科毕业 台湾彰化师范大学辅导学士、硕士 台湾政治大学教育博士 经历： 小学教师 台湾台南师范学院助教、讲师、副教授、教授 台湾台南师范学院初等教育学系教授兼实习辅导处处长 台湾成功大学教育研究所教授兼学务处学生辅导组组长 台湾成功大学教育研究所教授兼所长、教育学程实习辅导室主任 台湾“九年一贯课程推动工作小组”委员兼“学校经营研发组”召集人 台湾“中小学一贯课程体系工作圈”召集人 台湾“国民中小学课程纲要审议委员会”委员 台湾“国民中小学课程纲要研究发展小组”委员 台湾“普通高级中学课程发展委员会”委员 台湾“九年一贯课程综合活动学习领域课程纲要研修小组”召集人 台湾“普通高级中学综合活动领域纲要研修小组”召集人 台湾“师资培育审议委员会”委员 著作： 《师资培育与法令变革的省思》，台北：师大书苑，1997。与吴铁雄合著。 《班级团体辅导》，台北：五南图书公司，1998。 《多元化教学评量》，台北：心理出版社，1999。 《学习评价单设计与实例》，台北：仁林文化出版社，2000。与欧慧敏合著。 《统整课程理念与实务》，台北：心理出版社，2000。与欧慧敏合著。 《综合活动学习领域教材教法》，台北：心理出版社，2001。 《综合活动学习领域概论》，台北：心理出版社，2004。 《教学评量》，台北：心理出版社，2006。 《教学目标、能力指针与评价》，台北：高等教育出版社，2006。 《认知技能情意教育目标分类及其在评量的应用》，台北：高等教育出版社，2009。

第一章 教学评估理念1 第一节 多元化教学评估1 一、多元化教学评估的意义2 二、多元评价的迷思4 三、多元化教学评估的特质5 第二节 人性化教学评估10 一、人性化教学评估的意义10 二、人性化教学评估的特质10 第三节 精确化教学评估11 一、精确化教学评估的意义11 二、精确化教学评估的特质11 第四节 统整化教学评估12 一、统整化教学评估的意义12 二、统整化教学评估的特质12 第五节 改善教学评估的实施建议14 一、实施教学评估应掌握的原则14 二、实施教学评估应具备的条件15 三、实施教学评估的准备工作16 四、推动教学评估之策略18 五、结语19 第二章 教育目标、教学目标及能力指标21 第一节 教育目标21 一、认知教育目标21 二、情意教育目标27 三、动作技能教育目标29 第二节 教学目标31 一、单元目标32 二、具体目标32 第三节 能力指标34 一、能力指标的功能、特质35 二、能力指标解读、转化的整合理念35 第三章 纸笔测验编制与实例42 第一节 纸笔测验编制步骤42 一、决定测验目的43 二、设计双向细目表44 三、编拟测验试题53 四、审查与修改测验试题62 五、编辑测验试题63 第二节 各类试题类型的编制原则65 一、选择题编制原则65 二、是非题编制原则78 三、配对题编制原则81 四、填充题编制原则86 五、解释性练习题编制原则90 六、论文题编制原则96 第三节 纸笔测验试卷实例101 一、台湾小学自然与生活科技学习领域试卷101 二、台湾中学语文学习领域试卷101 三、香港语文科拟题计划及试卷114 第四章 表现性评价理念124 第一节 表现性评价的内涵124 一、表现性评价的意义124 二、表现性评价的特质126 三、表现性评价的优点与限制130 第二节 表现性评价的类型132 一、限制反应实作作业133 二、扩展反应实作作业133 第三节 表现性评价的编制134 一、明确界定评价目的134 二、确定实作作业(评价内涵)135 三、发展可观察的实作作业139 四、提供引发和观察的实作表现情境140 五、制作使用说明与评价准则140 六、计分或评价实作表现145 第四节 表现性评价的信度与效度145 一、更明确具体界定的评价目的145 二、提高表现性评价效度146 三、提高表现性评价信度147 第五章 评定量表与检核表理念与实例148 第一节 评定量表148 一、评定量表的种类149 二、评定量表使用领域151 三、评定量表的误差154 四、有效运用评定量表的原则155 第二节 评定量表实例157 一、实例5—1之综合活动学习领域评价157 二、实例5—2之综合活动、健康与体育学习领域评价157 三、实例5—3之数学学习领域评价164 四、实例5—4之自然科评价实验评价(含检核表)168 五、实例5—5之自然科专题报告评价168 第三节 检核表175 一、检核表的功能175 二、检核表的编制175 三、检核表的计分177 四、检核表的不足与因应之道177 第四节 检核表实例178 一、实例5—6之小学生活、学习检核178 二、实例5—7之小学数学检核181 三、实例5—8之中学垒球投球技能检核185 第六章 档案袋评价理念与实例188 第一节 档案袋评价理念188 一、档案袋评价的意义与特质188 二、档案袋评价的优缺点191 三、档案袋评价的类型与结构192 四、档案袋评价的制作与实施195 五、档案袋评价的运用原则199 第二节 档案袋评价实例201 一、实例6—1之综合活动学习领域学习档案201 二、实例6—2之语文学习档案201 三、实例6—3之数学学习档案202 第七章 口语评价与轶事记录理念与实例233 第一节 口语评价理念233 一、口语表达的优缺点233 二、运用口语评价的原则234 第二节 口语评价实例236 第三节 轶事记录理念236 一、记录的内涵236 二、轶事记录的优缺点240 三、轶事记录的改善原则241 第四节 轶事记录实例242 第八章 系列表现性评价理念与实例244 第一节 系列表现性评价理念244 一、系列表现性评价的优点244 二、系列表现性评价的缺点245 三、实施系列表现性评价的原则246 第二节 系列表现性评价实例248 第九章 学期教学评估理念与实例266 第一节 学期教学评估理念266 一、规划目标266 二、规划原则266 三、实施策略268 第二节 学期教学评估实例268 第十章 教学评估通知单305 第一节 呈现学习结果305 一、评定学习结果的范围305 二、呈现学习结果的方式305 三、多元化地呈现学习结果307 第二节 教学评估通知单的功能与困境308 一、功能308 二、困境309 第三节 世界主要国家通知单的实例与解析310 一、日本打濑中学的教学评估通知单310 二、日本打濑小学的教学评估通知单316 三、日本绪川小学的教学评估通知单317 四、澳大利亚小学的教学评估通知单336 五、美英小学的教学评估通知单339 第四节 我国台湾地区教学评估通知单的实例与省思344 一、力求突破的教学评估通知单实例344 二、改善教学评估通知单的省思345 参考书目354