重新审视多元智力--理论与实践的再思考

本书在梳理、剖析加 德纳教授本人及西方学者 自1983年多元智力理论 提出至今二十余年间对该 理论进行的再思考的基础 上，试图从理论和实践两 个层面、从内部和外部两 个视角对多元智力理论进 行整体性再思考，并由此 提出对我国基础教育改革 的启示，旨在为多元智力 理论的研究者、学习者与 实践者提供一些有益的启 发和反思，并希望对我国 基础教育事业的进一步发 展有所裨益。 全书分三章，第一章 是对多元智力理论本身的 再思考。在剖析了加德纳 教授本人及一些西方学者 对多元智力理论反思的基 础上，从内部和外部两个 视角对多元智力理论进行 了再思考。来自内部视角 的再思考包括三个方面： 作为人类潜能的多元智力 、作为智力概念的多元智 力以及作为认知理论的多 元智力；来自外部视角的 再思考同样包括三个方面 ：作为宏大叙事的多元智 力、作为文化与符号系统 的多元智力以及作为生活 世界实践的多元智力。本 章由此提出多元智力理论 本身兼有理论创新与缺失 ，我们应该从正反两个方 面辩证地看待多元智力理 论。 第二章是在教育实践 视野下对多元智力理论的 再思考。该章分为三个部 分，一是剖析加德纳教授 本人对多元智力理论的应 用与实践的反思；二是对 几个美国多元智力课程方 案的探析与再思考，并提 出了质疑；三是对教育实 践视野下多元智力理论的 整体性再思考。该章结论 是：多元智力理论在实践 中有强大生命力，但人们 在实践中往往存在对该理 论的误解与误用，几个典 型的多元智力课程方案跨 文化推广的可行性尚待进 一步研究和讨论。 在前两章再思考的基 础上，第三章集中思考了 多元智力理论对我国基础 教育改革的几点启示。多 元智力理论对我国基础教 育改革的主要启示体现在 ：多元智力理论启发我们 应树立科学乐观的儿童发 展观、多元发展的教师教 育观、因材施教的教学改 革观和平等教育的多元文 化观。

导 论 要点提示 一、多元智力理论：结构、含义与依据 (一)基本结构 (二)主要含义 (三)主要依据 二、重新审视多元智力理论的研究基础 (一)多元智力理论的理论创新意义 (二)加德纳教授本人对多元智力理论及其实践的持续反思 (三)西方学者对多元智力理论及其实践的初步再思考 (四)国内学者对多元智力理论的研究 三、重新审视多元智力理论的基本思路 第一章 对多元智力理论的再思考 要点提示 一、剖析加德纳教授对多元智力理论的再思考 (一)基于主观因素分析的理论 (二)多元智力的八项筛选标准 (三)各项智力的相对独立性 (四)多元开放的智力结构 (五)文化视野中对人类认知的阐释 (六)与相关理论兼有贯通与拓展 (七)理论本身有待完善 二、剖析西方学者对多元智力理论的再思考 (一)理论建构基础及过程的实证性 (二)理论内涵与术语运用的严谨性 (三)理论本身的革新性 (四)文化视野的彻底性 三、在比较的视野中对多元智力理论的再思考 (一)五维度解读几种智力理论 (二)在对智力理论的比较中对多元智力理论的再思考 四、在教育评价的视野中对多元智力理论的再思考 (一)四阶段解读教育评价发展历程 (二)多元智力理论对教育评价观的革新 五、在智力框架中对各项智力的再思考 (一)对言语一语言智力的再思考 (二)对音乐一节奏智力的再思考 (三)对逻辑一数理智力的再思考 (四)对视觉～空间智力的再思考 (五)对身体一动觉智力的再思考 (六)对人际交往智力和自知自省智力的再思考 (七)对自然观察智力的再思考 六、对多元智力理论的整体性再思考 (一)对走入多元智力理论——来自内部视角的反思 (二)跳离多元智力理论——来自外部视角的反思 (三)“多元智力热”的理性分析 第二章 实践中的多元智力理论再思考 要点提示 一、剖析加德纳教授对实践中的多元智力理论的再思考 (一)多元智力理论提供更为有效的教学策略 (二)多元智力理论构建更为人道的评价体系 (三)几点误解与误用亟待纠正 (四)多种方式运用多元智力理论 二、对多元智力课程方案的再思考 (一)光谱方案再思考 (二)奇异学校再思考 (三)学校实践智力方案再思考 (四)艺术推进方案再思考 (五)多元智力理论实验学校研究项目再思考 三、对实践中多元智力理论的整体性再思考 (一)科学实践多元智力理论的基本原则 (二)运用多元智力理论建构探究式课程 (三)运用多元智力理论拓展多元教学策略 (四)运用多元智力理论实现课程开发与评价一体化 (五)必须走出运用多元智力理论的一些误区 第三章 多元智力理论对我国基础教育改革的主要启示 要点提示 一、科学乐观的儿童发展观：鉴别、迁移与创造 (一)强调对儿童智力领域的早期鉴别 (二)帮助儿童实现其优势智力特点的迁移 (三)注重和培养儿童的创造能力 二、多元发展的教师教育观：角色转换与发展策略 (一)教师的自我发现与角色转换 (二)多元智力教学中的教师发展策略 三、因材施教的教学改革观：理念、内容、方法与活动设计 (一)教学理念：多层面的因材施教 (二)教学内容：关注薄弱环节 (三)教学方法：给学生更多选择 (四)教学活动设计：展示多方面智力领域 四、平等教育的多元文化观：依据、支持与思路 (一)多元智力理论为多元文化教育提供了新的理论依据 (二)多元智力理论为多元文化教育提供了新的实际支持 (三)多元智力理论为多元文化教育提供了新的设计思路 结束语：全球视野本土行动 一、因地制宜地实践多元智力理论 二、正确处理“为多元智力而教”与“通过多元智力来教”的关系 三、辩证看待多元智力评价在教育评价改革中的应用 参考文献 后记