化学学科教育学/学科教育学大系

贺湘善，首都师范大学化学系教授、硕士研究生导师。1961年毕业于北京师范学院化学系。毕业后留校任教至今，一直从事“化学教学法”、“中学化学实验研究”、“化学教学论”等本科生及研究生的课程教学和研究工作。主编、编写(包括合著、译著)了多部有关化学教育、教学及实验研究方面的著作和有关中学化学教学方面的用书，并有十多篇化学教育、教学的研究论文发表。

题词 序 丛书前言 前言 导论 0．1化学教育学的意义与研究对象 O．2化学教育学的学科间联系与研究方法 0．3化学教育学的形成 1 化学教育与社会和人——化学教育系统概说 1．1化学教育系统的组成和结构 1．2化学教育与社会和人——化学教育系统的功能 1．3化学教育的目的和任务 1．4化学教育的发生与发展 2 化学教育系统中的教师 2．1化学教师的工作特点和作用 2．2化学教师的基本素质 2．3化学教师的培养和继续教育 3 化学教育系统中的学习者 3．1学生学习的特点 3．2学生的身心特点 3．3化学教育与学生的个体发展 3．4学习集体 3．5学生的心理健康与化学实验的安全保护 3．6化学科学普及 4 化学教育内容 4．1化学科学与化学学科 4．2全面的化学教育 4．3化学课程 4．4化学教学大纲 5 化学教育媒体 5．1化学教科书 5．2化学实验与化学实验室 5．3化学教育中的电化教育媒体 5．4多媒体和网络技术在化学教育中的应用 6 化学教学的理论基础 6．1人的活动的理论 6．2人的发展理论 6．3化学教学的认识论基础 6．4一般教学理论 6．5化学学习论 7 化学教学设计 7．1教学设计概论 7．2化学学科课程的教学设计 7．3化学活动课程的教学设计 7．4公众化学教育的设计 8 化学教育实践 8．1化学知识的教育 8．2化学技能的教育 8．3化学教育中能力的培养 8．4化学教育中非智力因素的培养 8．5化学教育中的科学素养教育 9 化学教学技能与教学艺术 9．1教学技能的概念、分类及意义 9．2化学教学技能 9．3化学教学技能的训练 9．4化学教学艺术 10 化学教育评价 10．1化学教育评价的意义和评价观 10．2化学教育评价的理论模式、原则和标准 10．3化学教育评价的过程、方法和基础 11 化学教育研究 11．1化学教育研究的意义和类型 11．2化学教育研究的一般过程 11．3化学教育研究的课题 11．4有关文献的检索 11．5化学教育研究方案的设计与执行 11．6研究报告的撰写 11．7化学教育研究的方法 11．8化学教育研究展望 参考文献