语文教学的常识性回归

《语文教学的常识性回归》是著名语文教育专家程红兵老师多年教学经 验的探索与总结。他敏锐地发现了我们的语文教学在“求新求异”的追求中 ，存在一些明显的误区，因而提出在创新的思潮下，冷静思考当下语文真正 缺少的东西，重拾语文教学最基本的常识。将问题回归最直观最根本性的分 析，用常识性道理解决遇到的问题，怎样让孩子喜欢语文，怎样让节又教学 有魅力。 《语文教学的常识性回归》从语文学习、作文教学、阅读教学、课堂实 践四个方面着手，以生动的案例说明回归常识后的语文教学、万式才是最能 为学生所接受的，也才是最卓有成效的教育理念。

程红兵，语文特级教师，上海市建平中学校长，上海市教师学研究会副会长，国务院特殊津贴获得者。先后在《中国教育学刊》、《人民教育》、《全球教育展望》等刊物发表文章一百余篇，出版《语文教学的人文思考与实践》、《教师人格魅力》、《创新思维与写作》、《程红兵与语文人格教育》等七部专著。先后获“全国优秀教师”、“全国优秀语文教师”、“浦东新区十大杰出青年”、“上海市劳动模范”、“全国师德先进个人”等称号。

自序：只能说说常识·l 说说语文学习 中学生语文学习的问题在哪里? ——来自现实的调查·3 何为学习 ——来自教科书的解读·17 何为语文学习 ——来自教科书的解读·27 培养语文学习的兴趣·47 培养良好的语文学习习惯·62 说说作文教学 中学生作文本质的探寻·81 创新思维在作文教学和人格培养中的意义·91 思维是花，作文是果·96 话题作文写作指要·128 说说阅读教学 回归自然常态的阅读教学·185 推荐阅读文学文化名著·187 “整体阅读”语文课堂教学模式·195 警惕语文阅读教学的考试化倾向·204 阅读技术的中介作用及其习得方法·206 说说语文课堂 观课评课的视角 ——评《瓦尔登湖》一课·215 于无疑处生疑，于无向处指向 ——评新诗单元的教学·217 什么是真正的尊重学生 ——评郑朝晖执教《中国新诗的审美范式与民族心理》·221 提升教师修养，成就精彩课堂 ——评郑朝晖执教《百代法书》·224 以阅读教阅读，以对话教阅读 ——评张强执教《老王》·228 循循善诱，渐入文本深处 ——评朱震国执教《荷花淀》·233 本色语文从关注本色阅读开始 ——评《孤独之旅》、《半截蜡烛》·236 少一点标签，多一点体味 ——评《秋天的怀念》、《夏衍的魅力》课堂教学·24l 细节即文化，细节即教育 ——点评基地活动及《枣核》一课·244 “语文教学内容的动态生成” ——评同课异构《沉船之前》·247 给支架，以缩短距离 ——评郭金华执教《一碗阳春面》·250 议论文，还是杂文? ——评《拿来主义》的课堂教学·252 教课文教人生，教方法教技能，教文学教审美 ——评同课异构《品质》·257 教教材，还是用教材教 ——评《修辞是一个选择的过程》一课·260 清晰是语文课堂教学的基本要求·264 如何让学生写出自己的真情实感·269 始终站在学生的角度来思考 ——评《项链》、《香菱学诗》、《梦游天姥吟留别》教学·27l 私人话语与公共空间 ——评《虞美人》一课·279 语文教学要大气潇洒·28l 在彰显风格中关注学情 ——评《兰亭集序》和《项脊轩志》课堂教学·285 读课文，还是读教辅 ——评程老师《将进酒》一课·289 从教学常规元素看三堂《谏太宗十思疏》·291