驾驭语文课堂的艺术

用改变课程的方式改变教师，用改变教师的方式改变教学，用改变教学 的方式引导学生。用课程的意识去执教学科——从“单元整组教学”“整本 书阅渎指导”“语文实践活动”三个角度实施语文教学。 这本书记录了作者从教15年的成长历程，汇聚了作者对教育的实践和思 考，从班主任工作到小学语文教学研究再到教育教学管理，向外寻求改变的 同时，更在向内寻求答案。包含了作者对教育现象的思考，对名师课堂的观 察，对语文教学的实践和反思，对儿童阅读的感悟和研究。 本书包括四部分。第一部分是教育随笔，是关于教育问题的思考。第二 部分是关于语文教学的思索和感情。包括对课程标准的理解，对教材的思考 ，以及对名师课章的观察和某些课题的研究。第三部分是课堂实践。集中了 近年来的教学设计、教学实录和教学反思，从一个语文教师的角度聚焦课堂 ，定位课堂，展现了在实践中不断尝试和探索的经历。第四部分是儿章阅读 和习作指导。包括开展整本书阅读指导的想法、设计和案例等。

李怀源，网名阿远，长期担任人教网·小学语文教育论坛版主，现任山东省德州市跃华学校小学部主任。获全国首届经典诗文教学大赛一等奖，首届“杏星杯”全国优秀青年教师(小学)教学艺术大赛二等奖，多次在省市讲课比赛中获奖，曾在北京、上海、杭州、重庆等地举行讲座和公开课20余次。 在学校积极推广儿童阅读，引领读书活动，建设书香校园。以开放的课程意识改变教学，从“单元整组教学”“整本书阅读指导”“语文实践活动”三个角度实施语文教学，努力构建“大气、精致、和谐”的课堂。在国家级刊物上开设个人专栏《阿远读书坊》，在省级以上教育报刊发表文章、教学案例近百篇。目前在首都师范大学攻读语文专业教育硕士。

第一章　教育的思考与感悟 　第一节　教育的责任 　竞选的启示 　　由“谁比他__得更好”想到的 　　关于“学生不配合”的思考 　　不说“但是” 　　教育的责任 　　由“藏羚羊下跪”说开去 　　“猜猜我是谁” 　　“摸高架”的启示 　　雪化了，究竟是什么 　　名师公开课何时谢幕 　　“手盛不了” 　　质疑大学教育 　　教育不可节约 　　思考不可节约 　　情感不可节约 　　过程不可节约 　　春风难度玉门关——谈课程改革的推进 　　宁静与精彩——教育的双重境界 　　道德传递——德育的有效方式 　第二节　做教育实践家 　　走过去，前面是个天 　　走下讲台 　　走出教材 　　走进心灵 　　自己的事情自己做——感悟“洋思精神” 　　做教育实践家 　　我理想中的语文教师 　　打开电视这扇门 　　教师的“教”决定了学生的“学” 　　研究教材是教学的起点 　　尊重学生的学习能力 　　方法是学习的根本 　　由“教学模式”引起的思考 　　由“授之以渔”想到的 　　微笑的歉意 　　由“回字有四种写法”想到的 　　渴望诗意的成长 　　让“罚”远离教育 　　以慈悲的情怀工作 　　向平凡要精彩 　　学会评价 　第三节　学校是属于学生的 　　学校是属于学生的 　　面对学生的出走 　　等等，听他读完 　　请你不要这样看着我——谈“差生”的转变 　　发现自己——学生成长案例解读 　　学生上课注意力不集中，谁之过 　　“马桶盖”的启示 　　“老师辛苦”与“谢谢学生” 第二章　理想课堂的构筑 　第一节　理想课堂 　　用思想构筑理想课堂 　　课堂的理想 　　课堂的构筑 　　我爱阅读——人教版实验教科书五年级上册第一单元 模块教学构想 　　作家笔下的人——人教版实验教科书五年级下册第七单元模 块教学设计 　　把语文课上成语文课——《我是什么》教学设计 　　第一课时 　　第二课时 　　自主合作探究——《落花生》教学设计及点评 　第二节　课堂写真 　　让学生真正学习语文——《荔辛支》教学实录及对话 　　第一课时 　　第二课时 　　学生是思考的主人——《索溪峪的“野”》教学纪实 　　第一课时 　　第二课时 　　在对话中前行——《小苗与大树的对话》课堂实录及反思 　　用友情浸润生命——《古诗二首》教学实录及点评 　　第三节课后反思 　　送语文“回家” 　　优质课赛后反思 　　理想和现实之间有距离 　　学习方式的转变任重而道远 　　预习——想说爱你不容易 　　“热热闹闹”不是最终归宿 　　过程与效果的统一 　教师和学生的真正和谐 　教师作用不可忽视 　教学策略的运用要丰富多样 　经验确实很重要 　化“理念”为“习惯” 　　我教文言文 　　让文字走进心中 　　把课堂还给学生 　　教案应该怎样写 　　教师应该干什么——以《路旁的橡树》教学为例谈教师的作用 　教师对教材的理解和教学目标的把握 　教师在读书中的作用 　教师在学生自主、合作、探究学习中的作用 第三章　儿童阅读与习作指导 　第一节　阅读指导 　　如何进行整本书的阅读讨论 　低年级阅读 　中年级阅读 　高年级阅读 　　图画书的阅读指导——以《活了万次的猫》为例 　　《火鞋与风鞋》教学设计 　　《长袜子皮皮》教学设计 　　保持阅读永恒的魅力——《草房子》阅读指导设计及点评 　　《波迪小姐》读书交流会实录 　　《亲爱的汉修先生》读书交流会实录 　　叫一声“亲爱的阿远先生”——观李老师带领读书会读《亲爱的汉修先生》有感 (周益民) 　第二节　习作引路 　　习作千篇一律的症结及对策 　　不拘一格写早晨 　　我来当导游 　　举办水果蔬菜展览会 　　听音响想画面 写故事 　　写印象最深的一个人 　　快乐写游戏 　　暑假生活，趣、趣、趣! 　　为“明日之星”写传记 　　我为秋天写剧本 　　畅所欲言表心声 　　奇思妙想写故事 　　饱含深情写封信 　　写写小制作 　　合理想象巧妙构思 　　年后…… 　　我发现了…… 　　用心体会用情抒写 　　认真观察大胆建议 　　说说心里话 第四章　语文教学探寻 　第一节　课标解读 　　尊重学生的独特体验 　　学习《课程标准》更新教学理念 　一、关于“自主、合作、探究”的学习方式 　二、关于教师的地位 　三、关于“语文实践” 　四、关于阅读中的“分段和概括” 　五、关于“词句训练” 　　探究学习的意义 　一、对人成长的意义——促进入的终身发展 　二、对教育的意义——改变人才培养方式 　第二节　课本视点 　　点击瞬间精彩无限——义务教育课程标准实验教科书三年级下册教与学 　选文——关注人类情感 　组元方式——致力于学生全面发展 　文本呈现——让思考成为习惯 　课后练习——交还学习的主动权 　“综合性学习”——学习就是实践 　口语交际和习作——生活和语文学习没有界限 　其他——一切都不是偶然 　　变“教本”为“学本”——人教版小学语文教科书四年级下册教与学 　一、提供丰富的阅读材料 　二、营造自主学习的情境 　三、促进学习方式的改变 　　让语文学习“动”起来——人教版小学语文教科书五年级上册教与学 　一、让学习过程“动”起来 　二、让语言学习“动”起来 　三、让学生思维“动”起来 　第三节　小学课内语文实践研究阶段性报告 　　小学课内语文实践研究阶段性报告 　一、课题所要解决的主要问题 　二、实验基础 　三、实验内容及措施 　四、实验过程 　五、效果分析 　六、讨论 　第四节　课堂观察 　　枕着落叶交谈——特级教师窦桂梅《落叶》教学赏析 　一、情感体验的课堂 　二、语文实践的课堂 　三、和谐共振的课堂 　　触摸文字的温度——听薛法根《爱如茉莉》教学有感 细节一：语言有温度，字词知冷暖 细节二：逐字品爱 细节三：言为心声，景中含情 　　荡起双桨让心去飞翔——王文丽《锡林郭勒草原》教学赏析 　一、构建有意义的交流话题 　二、开展富有成效的语文学习 　　趣味盎然的语文课——于洪涛《纸船和风》教学赏析 　一、鲜明的语文特色 　二、富有儿童情趣 　　阅读体验感悟积累——孟祥芹((荷》(第一课时)阅读教学评析 　一、以读为主 　二、重视词句教学 　三、营造优美和谐的教学情境 　　匠心中的快乐教学——王文丽《给予树》阅读教学赏析 　一、浓厚的语文气息 　二、真实的语文学习 　三、深厚的文化底蕴 　　在语言与情感的路上穿行——王文丽《风筝》阅读教学赏析 　一、学习语言和领悟情感的有机结合 　二、不同语言材料的恰当融合 　三、情感体验的和谐 　　用智慧浸润课堂——张祖庆《我盼春天的荠菜》阅读教学赏析 　　在语文教育的路上我们失落了学生——观韩军老师《大堰河——我的保姆》《照片记录中国之痛》执教 　没有“真实个性”的展示 　没有“举三反一”的时间 　没有“美读吟诵”的声音 　没有“文字素养”的培育 　没有“化意为字”的实践 　　美丽的纱衣 易碎的课堂——听《只有一个地球》课堂教学有感 后记　为成长而努力