新课程评价操作与案例

第一章 教师评价 第一节 发展性教师评价概述 一、发展性教师评价的主要特征 二、发展性教师评价的主要思路 第二节 新课程背景下课堂教学评价趋势 一、评价功能的转变——强调促进与提高作用 二、评价主体的转变——注重教师的互动参与 三、评价内容的转变——关注学生的学习状态 四、评价标准的转变——体现灵活性与创造性 五、评价方法的转变——重视质性评价的应用 六、评价过程的转变——主张人文性和发展性 第三节 教材评价 一、教材认识的思考 二、教材使用的策略 第四节 新的评价带来教师教学新面貌 一、教师教学思想的活跃性——加大“头脑风暴” 二、教师教学行为的探索性——展开“教海探航” 三、教师教学方法的艺术性——树立“生成意识” 四、教师教学研究的深层性——锻炼‘磨课功夫” 五、教师教学形象的时代性-一打造“全新品牌” 第二章 学生评价 第一节 发展性学生评价概述 一、发展性学生评价的主要特征 二、发展性学生评价的主要思路 第二节 新课程背景下学生学习评价趋势 一、注重阶段评价和整体评价的结合 二、注重形成评价和终结评价的结合 三、注重定性评价和定量评价的结合 第三节 即时评价的策略 一、注意营造民主、平等和温馨的评价氛围 二、注意教学评价与教学过程的和谐融合 三、注意关注评价过程中学生的个体差异 四、注意实行视实际情况而定的延迟评价 五、注意使用符合新课程理念的教学用语 六、注意开展学生互评与自评的各种活动 第四节 成长记录评价法的运用 一、成长记录袋的目的意义 二、成长记录袋的特点优势 三、成长记录袋的具体操作 四、成长记录袋的常规应用 五、成长记录袋的变式创新 六、成长记录袋的观点争议 第五节 教学评价记录卡的运用 一、教学评价记录卡的基本类型 二、教学评价记录卡的利用方法 三、教学评价记录卡的创新应用 第六节 作业评价 一、作业评价的策略 二、作业评价的活动 第七节 考试评价 一、小学数学开放式考试评价的思考与探索 二、小学语文开放式考试评价的思考与探索 第八节 谨防评价的天平“过重”后失衡 一、评价次数的频繁一忌过“滥!” 二、评价表现的赤裸——忌过“露” 三、评价实物的富余——忌过“淡” 四、评价情意的虚浮——忌过“假” 第九节 新的评价带来学生学习新面貌 后记