数学学科教育学/学科教育学大系

周春荔，教授，男，1941年6月10日出生，汉族，北京人。1964年毕业于北京师范学院数学系。现任首都师范大学数学系数学教育教研室主任、硕士生导师。中国数学奥林匹克高级教练员。一直从事初等数学与数学教育、数学方法论与数学思想史、奥林匹克数学的综合研究与教学工作，发表了大量的专著与论文。自1978年至今一直从事数学普及工作。历任北京数学会常务理事、副秘书长，北京数学会普及工作委员会副主任等职。在1985年被中国数学会五十周年大会表彰为学会工作积极分子。1987年被评为北京市先进少年儿童工作者。

题词 张健 序 张承先 丛书前言 前言 导言 O.1 数学学科教育学的研究对象 0.2 数学学科教育学的研究内容与结构 0.3 数学学科教育学的研究方法 O.4 数学学科教育学的研究现状及发展趋势 1 对数学的认识 1.1 数学的对象与客观基础 1.2 数学的社会价值 1.3 数学的文化价值 1.4 数学的教育价值 2 数学学科教育研究的理论基础 2.1 数学学科教育研究的数学理论基础 2.2 数学学科教育研究的认识论、方法论基础 2.3 数学学科教育研究的教育学理论基础 2.4 数学学科教育研究的心理学理论基础 2.5 数学学科教育研究的社会学理论基础 3 数学学科教育的本质 3.1 数学学科教育与数学教学 3.2 数学教学过程及其要素分析 3.3 数学教学过程的基本矛盾与基本规律 4 数学学科的教育目的 4.1 数学学科教育目的及其作用 4.2 我国数学学科教育目的的依据 4.3 我国数学教育目的的发展 4.4 国际数学教育目的的比较与思考 5 数学学习心理研究 5.1 数学学习及其特点 5.2 数学学习的认知结构与数学认知过程 5.3 数学认知策略与学习策略 5.4 数学学习与迁移 5.5 数学学习与非认知因素 6 数学思维 6.1 思维发展与数学思维 6.2 数学思维的方式 6.3 数学思维与人的发展 6.4 数学思维品质及其培养 6.5 问题解决与创新意识的培养 7 数学学科课程基本理论研究 7.1 课程与数学课程 7.2 作为学科课程的数学 7.3 现代数学课程设计的若干问题 7.4 数学课程的改革与发展 7.5 课程思潮与课程理论的主要流派 8 数学学科教学规律研究 8.1 当代数学教学活动的特点 8.2 数学教学过程的基本要素分析 8.3 数学教学原则 8.4 数学教学原则的内容和体系 8.5 数学教学方法的理论基础 8.6 数学教学模式 9 数学学科教育评价 9.1 数学学科教育评价功能、原则和分类 9.2 数学学科教育评价的范围、内容与过程 9.3 数学学科教育评价中常用的定量评价方法 10 数学教育现代化的若干思考 10.1 数学教育现代化的涵义 10.2 数学课程现代化是数学教育现代化的核心 10.3 数学教育现代化的关键是教师 10.4 现代化数学教学手段 参考文献